當(dāng)前，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已成為國家戰(zhàn)略。大力推進“雙創(chuàng)”工作，培養(yǎng)全社會的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)，協(xié)同推進“四個全面”，加快促進“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”，提高國際競爭力的必然選擇，也是我國高等教育全面深化改革，為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的必由之路。為此，地方高校應(yīng)正確認(rèn)識並處理好六大關(guān)系，推動高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作應(yīng)處理好六大關(guān)系

處理好高校與地方政府的關(guān)系，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)工程，需要大學(xué)發(fā)揮教育及平臺優(yōu)勢，集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體、科技、人才資源，也需要地方政府提供工商、稅務(wù)、專利、法律、水電等公共服務(wù)及政策支持。高校應(yīng)與地方政府加強戰(zhàn)略合作，發(fā)揮雙方比較優(yōu)勢，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。如黃河科技學(xué)院與鄭州市二七區(qū)人民政府合作共建“U創(chuàng)港”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合體，“U”是指University，“創(chuàng)”是指創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造，“港”是指創(chuàng)新人才集聚的港灣、中小微企業(yè)孵化的港灣，綜合體著力打造綜合公共服務(wù)、專業(yè)技術(shù)支撐、科技金融服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等四大平臺，不斷完善黃河眾創(chuàng)空間、“U創(chuàng)”孵化器、“U創(chuàng)”加速器、人才公寓及配套設(shè)施等四大功能區(qū)，構(gòu)建全鏈條、全要素的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。

處理好高校與行業(yè)企業(yè)的關(guān)系，避免盲目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)驅(qū)力是發(fā)自創(chuàng)客內(nèi)心的興趣、渴望和熱愛，是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷被激活的基因﹔外動力則來源於市場需求。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力機制應(yīng)該是外部的客觀規(guī)律性與內(nèi)部的主觀能動性的有機統(tǒng)一。在這一動力機制中，高校承擔(dān)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能，目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)DNA﹔行業(yè)企業(yè)承擔(dān)著需求導(dǎo)向及實踐育人的功能，目標(biāo)是保証大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有的放矢，更好地服務(wù)於地方經(jīng)濟社會、科學(xué)技術(shù)及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。目前，我國地方高校已經(jīng)開始探索與企業(yè)共同建立行業(yè)學(xué)院、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、共建技術(shù)研發(fā)中心、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度等多元化校企合作育人的模式，以期推進產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人。

處理好高校與創(chuàng)客的關(guān)系，讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)蔚然成風(fēng)。新形勢下，大學(xué)生將成為創(chuàng)客的主力軍，地方高校應(yīng)抓住創(chuàng)客運動的契機，為創(chuàng)客打造全方位全過程的生態(tài)鏈條，讓更多的大學(xué)生創(chuàng)客能夠借助大學(xué)教育、科技、創(chuàng)新等資源和服務(wù)，把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想。培養(yǎng)和服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)客的過程，也是地方高校塑造創(chuàng)客文化的過程。隨著大學(xué)生創(chuàng)客數(shù)量的增長，校園裡將逐步形成大膽創(chuàng)新、允許失敗、寬鬆包容的文化生態(tài)，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新蔚然成風(fēng)，最大化地釋放高校人才紅利。

處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作與人才培養(yǎng)的關(guān)系，提高服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的根本目的和最終目標(biāo)是服務(wù)於人才培養(yǎng)。在2014年召開的全國職業(yè)教育工作會議上，李克強總理強調(diào)要加快培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能人才，為推動經(jīng)濟發(fā)展和保持比較充分的就業(yè)提供支撐?！蛾P(guān)於深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》等政策的出臺，是地方高校人才培養(yǎng)模式改革的深化，體現(xiàn)了國家高等教育政策的連續(xù)性。從改革方向看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是地方高校抓住國家新的政策機遇期，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要，向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)發(fā)展的重要抓手和突破點﹔從培養(yǎng)目標(biāo)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是對應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出的更高一個層次的要求﹔從培養(yǎng)過程來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才與技術(shù)技能人才都需要走產(chǎn)教融合、校企合作道路。因此，地方高校應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識兩者之間的關(guān)系，找準(zhǔn)契合點，尋求一舉雙效的改革措施。

處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。從實踐方面看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主要特征是具有發(fā)現(xiàn)機會的能力、問題導(dǎo)向的思維方式、質(zhì)疑及批判性精神、敢闖敢創(chuàng)的品質(zhì)、自我管理及團隊合作和實踐能力，等等。這些特征更多涉及通識教育、素質(zhì)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但是要真正建造起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才這座大廈，還需要專業(yè)教育的設(shè)計和構(gòu)筑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是某一個學(xué)科或者某一個專業(yè)的特權(quán)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子遍布每一個領(lǐng)域，也需要在經(jīng)濟社會及文化的每一個領(lǐng)域開花結(jié)果，這是黨和政府不遺余力推動大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新戰(zhàn)略的一個重要出發(fā)點。地方高校在改革過程中，需要思考如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合到一起，在專業(yè)教育的過程中加強和升華創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生既能夠發(fā)揮專業(yè)所長，又可以利用專業(yè)知識和技能實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想。

處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作與教學(xué)改革的關(guān)系，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效機制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項實踐性、應(yīng)用性和綜合性很強的工作，對於地方高校的教學(xué)改革來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。首先，在教學(xué)模式上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂應(yīng)該是開放的、多元的、互動的，以問題探究為導(dǎo)向。其次，在師資隊伍建設(shè)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和企業(yè)家精神，需要充分吸收科學(xué)家、企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者、風(fēng)險投資人、校外專家等力量的深度介入，並建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師發(fā)揮實質(zhì)指導(dǎo)作用的機制。再次，在教學(xué)管理上，需要根據(jù)學(xué)校自身辦學(xué)實際及不同專業(yè)的需要，合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，完善學(xué)分積累及轉(zhuǎn)換制度，探索彈性學(xué)制和教職工可限期留崗創(chuàng)業(yè)制度，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新實驗、參與課題研究、發(fā)明專利、發(fā)表論文、自主創(chuàng)業(yè)，激發(fā)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。最后，在考核機制上，應(yīng)以成果和效益為導(dǎo)向，避免過去盲目追求數(shù)量增長的粗放式發(fā)展模式，克服急功近利的思想，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)長效工作機制。（楊雪梅 作者單位：北京大學(xué)教育學(xué)院﹔本文系2013年度河南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目﹝2013CJY020﹞的研究成果）

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