近日，教育部發(fā)布《關於推廣部分地方義務教育課后服務有關創(chuàng)新舉措和典型經驗的通知》，強調各地要強化工作部署落實，不斷完善政策措施，切實打通學校課后服務“最后一公裡”，確保城區(qū)義務教育學校全覆蓋、有需求的學生全覆蓋。

對中小學生家長來說，最頭疼的往往不是送孩子上學，而是接他們放學。原因很簡單，早上送孩子上學之后，就可以直接去上班，大不了早去單位幾分鐘。但放學后應該怎麼辦呢？不少低年級學生下午三四點鐘就放學了，這時絕大多數單位都沒有下班。不少單位都有考勤打卡的要求，早退一分鐘都不行。就算是年齡稍微大一點的孩子，放學之后能夠自己回家，但路上的安全，以及回家之后干什麼，又是讓家長牽腸掛肚卻又徒呼奈何的鬧心事。

基於這樣的背景，教育部新規(guī)引起了一片叫好。相比各種校外培訓班，由學校教師來接管課后時間，除了便於集中管理，解決家長分身乏術的難題，而且更容易有針對性地提供專業(yè)輔導。在學校裡，孩子的安全更加有保障，他們可以待在他們熟悉的環(huán)境裡，跟熟悉的小伙伴一起學習或玩耍。按照教育部的要求，延時服務並非單純的“自習課”，而是囊括學習輔導、文體活動、興趣小組等各種內容，學生的課余生活也將更加豐富多彩。

在2021年全國教育工作會議上，教育部部長陳寶生曾要求，小學階段作業(yè)不出校門，隨堂作業(yè)在校園內完成。延時托管服務無疑是“小學作業(yè)不出校門”的有力保障，有些家長因分身乏術而將孩子交給校外培訓機構，成績焦慮愈演愈烈，“搶跑”之風日益盛行，這也不失為遏制教育內卷的一種有效舉措。校外減負，首先要減的就是家長的“心病”。把輔導交給教師，把作業(yè)留在學校，更容易把時間還給孩子，把信心送給家庭。這樣的延時服務，怎能不令人怦然心動？

值得一提的是，盡管家長對延時托管服務普遍持歡迎態(tài)度，真正決定服務內容和質量的，其實是學校教師的態(tài)度。站在教師的角度看，延時托管服務意味著工作的時間更長、內容更多、壓力更大，隻有為教師提供相應的獎勵和補償，才能確保學校延時托管服務真正落到實處。在學校裡，他們是教師，在家庭裡，他們也是家長，他們?yōu)檎疹檮e人家的孩子付出了更多時間和精力，有理由得到制度層面的體貼和照顧。

教育部《通知》要求，完善課后服務經費保障機制，通過財政補貼、服務性收費或代收費等方式籌措經費。作為一種免費服務，相信多數家長都不會對延時服務提出異議，但如果這是一種“有償服務”，難免會有人對延時服務的收費標準和內容安排提出疑問。這是一種很正常的心理，對於“買”的服務，大家往往都會比“送”的福利更挑剔。問題的關鍵是，如何讓教師覺得勞動體現了價值，同時讓家長感覺延時服務“物有所值”？從這種角度看，在明確了“完善課后服務經費保障機制”的方向之后，如何科學地設置服務內容，規(guī)范地確立收費模式和收費標準，無疑是擺在各地教育主管部門面前的重要課題。

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