高校輔導(dǎo)員老師勸學(xué)生就業(yè)“說干嘴”“跑斷腿”
大學(xué)生“慢就業(yè)”到底該不該勸
“找工作了沒?打算什麼時候找呀?”
最近這段時間,華東某高校畢業(yè)班輔導(dǎo)員方彩霞老師每次見到學(xué)生,就會“本能”地冒出這句話。
這學(xué)期她每天的“頭等大事”,就是和學(xué)生聊就業(yè)。她帶的班上有60個學(xué)生,幾乎一半的人她都深聊過。日常用微信語音電話聯(lián)系,短則七八分鐘,長則半小時。此外,她還經(jīng)常走進寢室,和學(xué)生面對面交流,先“陪聊”生活話題打開對方心扉,然后苦口婆心地勸其就業(yè)。有的學(xué)生雖然態(tài)度還好,但會找出各種理由打太極﹔有的學(xué)生干脆“失聯(lián)”,短信不回,電話不接,隻能緩一陣子再勸。
近年來,大學(xué)畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象較為普遍,給高校就業(yè)指導(dǎo)工作帶來一定的難度和挑戰(zhàn)。由於就業(yè)率的剛性要求,直接面對學(xué)生的輔導(dǎo)員老師,往往成為就業(yè)工作壓力層層傳導(dǎo)的終端。在這場圍繞就業(yè)的拉鋸戰(zhàn)中,出現(xiàn)了學(xué)生不急老師急,為勸就業(yè)輔導(dǎo)員老師“說干嘴”“跑斷腿”的現(xiàn)象。
勸就業(yè)需要特別講究方式
“一個班裡,總有那麼三五個人找工作不慌不忙。”在一所高職院校工作的95后輔導(dǎo)員劉偉立坦言,盡管大部分學(xué)生都會積極努力地求職,但每年總會有部分就業(yè)觀念比較消極的學(xué)生,約佔總體數(shù)量的20%。“他們總愛找各種說辭,比如要等考完駕照再去找工作,或者干脆表示暫時不打算就業(yè)。”
對於這些學(xué)生,劉偉立生怕話說重了、逼緊了,造成他們反感,因此,溝通時需要特別講究方式。長此以往,他還總結(jié)出了一套“勸就業(yè)話術(shù)體系”。
“電話裡,我一般會先問一下學(xué)生的就業(yè)意願,如果對方想慢慢找工作,我會提示他‘應(yīng)屆畢業(yè)生’這個身份很寶貴,可以抓緊利用畢業(yè)季找工作,別錯過了這個時間段?!眲チ⒒貞?,電話那頭的回復(fù)基本都是“好的”二字。
此時,劉偉立會進一步追問學(xué)生目前的就業(yè)意願是什麼,包括地點、行業(yè)、薪酬等考慮因素,如果學(xué)生回復(fù)了,劉偉立會跟著補充問一句:“你通過哪些渠道了解就業(yè)信息?”
但收到的回復(fù)往往都是:“我就在網(wǎng)上看了一下。”
劉偉立會耐心地繼續(xù)勸說:“平時可以上教育部門的就業(yè)網(wǎng)站,關(guān)注班級群就業(yè)信息,以及一些求職App,定時關(guān)注一下就業(yè)信息發(fā)布……”但大多數(shù)學(xué)生的回答還是隻有兩個字——“好的”。
“我一般都是先問意向,再看我自己手上有沒有合適的崗位資源推薦,用相對軟性的方式引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)?!泵看螠贤ńY(jié)束后,劉偉立都會心生無奈。在他看來,就業(yè)是學(xué)生自己的事情,如果學(xué)生就業(yè)目標(biāo)明確,慢一點就慢一點,“但那些一問三不知的學(xué)生,真讓人著急”。
採訪中,不少輔導(dǎo)員老師反映,身上的壓力與校方就業(yè)率統(tǒng)計有關(guān)。一方面,教育部門對學(xué)校就業(yè)率要求很高,初次就業(yè)率需達到80%至85%,但上報統(tǒng)計截止時間往往設(shè)在8月底,這造成高校催著學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)象,這種壓力自然傳導(dǎo)給輔導(dǎo)員老師。另一方面,每年都會有相當(dāng)數(shù)量的考研“二戰(zhàn)”的學(xué)生,如果還沒有簽就業(yè)協(xié)議,也會影響當(dāng)年的就業(yè)率,這部分學(xué)生也是“重點”“難點”。
安徽合肥某高校畢業(yè)班輔導(dǎo)員呂帥所帶的班上大概有40%的學(xué)生優(yōu)先忙著弄畢業(yè)論文,總想著畢業(yè)后再找工作。從今年3月起,焦慮就伴隨著他。每周,呂帥會把所有學(xué)生電話都打一遍,詢問其找工作的情況,一旦有學(xué)生說自己正在求職,相隔一周,他就會追問進展。
電話裡,他盡量讓自己的語氣變得“親切”:“最近怎麼樣?。抗ぷ骺烧业搅??你有什麼打算?”但是,很多選擇考研“二戰(zhàn)”的同學(xué)明確地回絕:自己不著急,還年輕呢,考研能有更好的工作,考不上的話再找工作也不遲。
百般勸說卻抵不過同齡人的一句話
據(jù)方彩霞觀察,近幾年,每年都會有20%到40%的學(xué)生不著急找工作。導(dǎo)致這些大學(xué)畢業(yè)生“慢就業(yè)”的常見原因包括:有些人考研失利,但不甘心,選擇繼續(xù)“二戰(zhàn)”﹔有些人則為了考公務(wù)員或事業(yè)單位,一心在家復(fù)習(xí)﹔也有少數(shù)學(xué)生單純躲避就業(yè)。
她分析,一方面受疫情影響,有的學(xué)生感受到了就業(yè)壓力,會優(yōu)先選擇體制內(nèi)的單位,覺得穩(wěn)定﹔還有一部分學(xué)生家庭條件優(yōu)越,不急著找工作,想要“緩沖”一段時間。
家長的態(tài)度也是決定學(xué)生就業(yè)心態(tài)的關(guān)鍵因素。方彩霞在接觸中發(fā)現(xiàn),有的家長過於寵溺孩子。她帶的班上有個學(xué)生的父親在溝通時表示,自己女兒盡管大學(xué)畢業(yè),但年齡還是太小了,快速進入社會不一定適應(yīng),舍不得她出去找工作。還有的家長認為,現(xiàn)在社會上本科生太多了,和讓孩子就業(yè)相比,讀研、讀博把學(xué)歷提上去了,再找工作才是更好的選擇。
劉偉立記得,他的一位輔導(dǎo)員同事在電話詢問學(xué)生就業(yè)情況時,對方家長奪過電話,用憤怒的語氣質(zhì)問道:“你們學(xué)校就一定要求孩子現(xiàn)在就業(yè)嗎?”
那位輔導(dǎo)員隻能無奈地回答:“這個不是強制的,我們只是關(guān)心一下學(xué)生現(xiàn)狀,具體我和您解釋……”
在劉偉立看來,家校之間要互相理解,在學(xué)生就業(yè)的問題上,大家的力往一塊使,才能幫助學(xué)生端正心態(tài),作出最適合自己的人生選擇。
和家庭相比,同齡群體的影響也不可忽略。方彩霞觀察到,在同宿舍或者是班級的同學(xué)之間,會產(chǎn)生互相影響的情況。有的宿舍,有一位同學(xué)奮戰(zhàn)考研,另外3人也認真看書,互相比著制訂學(xué)習(xí)計劃。但同一個宿舍裡,隻要有一個人不想就業(yè),這種情緒會迅速擴散開來,導(dǎo)致其他3人找工作都不積極。他們的心態(tài)就是,反正大家都不急,我也無所謂。
方彩霞說,輔導(dǎo)員的百般勸說,往往抵不過同齡人之間的一句話。每個學(xué)生的成長經(jīng)歷和家庭背景不一樣,輔導(dǎo)員老師隻能動之以情、曉之以理,和學(xué)生、家長多溝通、換位思考,最終引導(dǎo)他們作出最合理的選擇。不管是就業(yè)還是慢就業(yè),每一份經(jīng)歷中的試錯、挑戰(zhàn),都是人生財富。
辯証看待“慢”,“三位一體”促就業(yè)
“慢就業(yè)”是否就要一棍子打死?對此,安徽大學(xué)社會與政治學(xué)院副教授王雲(yún)飛認為,不能一概而論,應(yīng)當(dāng)辯証地看待。“對於積極、合理的‘慢’,社會應(yīng)當(dāng)給予充分理解和包容,但被動、懶惰的‘慢’,必須引起警覺和反思。”
王雲(yún)飛指出,如果學(xué)生是充分評估形勢之后作出“慢就業(yè)”決定,在畢業(yè)后的一段時間裡選擇支教、創(chuàng)業(yè)等方式,規(guī)劃人生方向,未嘗不是一件好事?!皩W(xué)生可以利用這段‘等待期’,學(xué)習(xí)新的知識,蓄勢待發(fā),不僅能提升自身能力,還可以減輕社會的就業(yè)壓力?!?/p>
對此,劉偉立也觀察到,其實一部分慢就業(yè)學(xué)生的心態(tài)是積極的?!氨热纾腥讼朐谀壳皩嵙?xí)的公司體驗一段時間,學(xué)一點真本領(lǐng),再決定是否留下來。應(yīng)該支持鼓勵這部分同學(xué),因為他們有著明確的目標(biāo)?!?/p>
王雲(yún)飛認為,如果大學(xué)生慢就業(yè)的決定是盲目的、草率的,選擇各種理由來逃避競爭,“慢就業(yè)”就變成了一件壞事。“這時,家庭、學(xué)校需要通過說服、引導(dǎo)工作來解決問題,政府部門和社會則要多多宣傳,形成鼓勵就業(yè)的氛圍,使年輕人積極地面對社會、規(guī)劃生活?!?/p>
在安徽省一所高校負責(zé)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的李亞呼吁,政府部門還需要從宏觀上設(shè)計、出臺鼓勵畢業(yè)生積極就業(yè)的引導(dǎo)政策。比如,在考研、考公、考編方面,應(yīng)重點鼓勵有工作經(jīng)歷的畢業(yè)生報考,而不是像現(xiàn)行政策下,側(cè)重招聘應(yīng)屆畢業(yè)生和畢業(yè)后兩年內(nèi)未就業(yè)的畢業(yè)生。“雖然這種制度的初衷是解決未就業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題,卻成為影響畢業(yè)生積極就業(yè)的因素之一?!?/p>
此外,在他看來,輔導(dǎo)員雖然是就業(yè)指導(dǎo)的骨干力量,但身兼太多工作,不能把所有的擔(dān)子都壓在他們身上,要適當(dāng)釋放壓力。“高校應(yīng)該將就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)成專業(yè)性工作看待,加強輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)能力培訓(xùn),要促進市場與高校的對接機制,依托社會上的人力資源機構(gòu)的力量,加強學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)?!?/p>
王雲(yún)飛也指出,盡管“指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)”屬於輔導(dǎo)員的工作職責(zé)范疇,在就業(yè)波動較大時期,為輔導(dǎo)員減負和鬆綁是必須的。為此,學(xué)校、院系領(lǐng)導(dǎo)、任課老師都應(yīng)“全員參與”,幫助畢業(yè)生明白就業(yè)的意義和掌握求職的方法。
李亞建議,要努力推動構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會三位一體、相互聯(lián)動的就業(yè)指導(dǎo)格局。一是要強化學(xué)校教育,通過課程、管理、服務(wù)等載體,強化勞動教育和就業(yè)教育,幫助學(xué)生正確認識宏微觀就業(yè)環(huán)境,提升就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力﹔二是要強化家庭引導(dǎo),通過父母傳導(dǎo)、家庭熏陶,幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念和就業(yè)理念﹔三是要強化社會服務(wù),要在全社會凝聚職業(yè)平等、勞動光榮的價值共識,扭轉(zhuǎn)用人單位“唯學(xué)歷”“唯帽子”的導(dǎo)向,積極為應(yīng)屆畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。(記者 王磊 王海涵 韋慧敏)
?。☉?yīng)採訪對象要求,方彩霞、劉偉立、呂帥、李亞均為化名)
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