碩士生群體特征調(diào)查 超七成碩士生是家庭第一代大學(xué)生
2019年12月4日晚,鄭州,距離2019年研究生招生考試不到20天,華北水利水電大學(xué)一處教學(xué)樓內(nèi),考生們在背書復(fù)習(xí)。視覺中國供圖(資料圖片)
碩士生每周體育鍛煉時長
碩士生自我評價的家庭背景狀況
近年來,“考研熱”居高不下。目前,我國在學(xué)研究生規(guī)模已經(jīng)突破300萬人,其中碩士研究生佔比在85%以上,佔絕對主體地位。
2021年是我國學(xué)位條例實施40周年。從恢復(fù)研究生教育初期招生僅萬人到招生突破百萬,研究生教育的定位已經(jīng)從專門培養(yǎng)高校師資和科研人才向培養(yǎng)社會所需的各行各業(yè)高層次人才轉(zhuǎn)變。與更高層次的博士研究生教育相比,碩士研究生教育受到的關(guān)注明顯較少。當(dāng)前,碩士生教育正處於規(guī)模擴(kuò)張與結(jié)構(gòu)變化的新時代,質(zhì)量是其發(fā)展的關(guān)鍵。
碩士生群體具有什麼特征?學(xué)習(xí)的投入程度如何?對導(dǎo)師指導(dǎo)的體驗如何?科研與實踐經(jīng)歷如何?生活與健康狀態(tài)如何?專碩和學(xué)碩有何差異?……華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院課題組(以下簡稱課題組)發(fā)起了全國碩士研究生學(xué)習(xí)與發(fā)展(SDOMS)調(diào)查。課題組根據(jù)在校生培養(yǎng)高校所屬比例、所處地域比例、學(xué)科門類比例以及學(xué)術(shù)與專業(yè)學(xué)位比例的總體分布,選取全國53所大學(xué)(含“一流大學(xué)”、“一流學(xué)科”建設(shè)高校及普通高校)開展了問卷調(diào)查,共回收10497份有效問卷。
超七成碩士生是家庭第一代大學(xué)生
伴隨著幾輪擴(kuò)招,在學(xué)碩士生已經(jīng)成為一個規(guī)模龐大的群體。課題組的調(diào)查顯示,碩士生中女性比例為53.7%,超過男性。家庭年收入10萬元及以下佔63.0%。就讀大學(xué)前為農(nóng)業(yè)戶口的佔55.1%,超過非農(nóng)戶口。來自農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣城的佔56.1%,超過來自地級及以上城市地區(qū)。屬於家庭第一代大學(xué)生的佔76.2%,稍高於相關(guān)調(diào)查中本科大學(xué)生中的相應(yīng)比例。
與家庭背景相比,碩士生中政治面貌為黨員的佔比38.9%,是黨員佔全體國民比例的5.8倍。碩士生屬於本科學(xué)習(xí)的佼佼者:有33.9%的碩士生本科就讀於“雙一流”建設(shè)高校,這一比例約為“雙一流”建設(shè)高校本科全國招生比例的7.2倍。碩士生中本科學(xué)業(yè)成績有22.8%位於專業(yè)前10%﹔有70.3%位於專業(yè)前30%。
整體而言,碩士生雖然家庭背景處於中等及偏下水平,但政治先進(jìn)性和前置學(xué)業(yè)成績則處於較高水平。超七成的碩士生是為了“提升綜合素質(zhì)”以及“找到待遇更好的工作”而讀研,僅有3.9%的碩士生是因“學(xué)術(shù)研究興趣”而讀研。
課題組認(rèn)為,研究生教育已經(jīng)成為大學(xué)畢業(yè)生提升人力資本實現(xiàn)向上社會流動的重要途徑。但隻有極低比例的碩士生因?qū)W術(shù)研究興趣而讀研。這雖是高等教育普及化之后的必然現(xiàn)象,但給以科研為導(dǎo)向的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式帶來了極大的挑戰(zhàn)。大學(xué)和導(dǎo)師如何在堅持傳統(tǒng)和因勢而變之間保持平衡,將在很大程度上影響碩士生的讀研體驗和收獲。
研二成為學(xué)習(xí)投入的“窪地”
課題組從時間投入、課程學(xué)習(xí)投入、科研學(xué)習(xí)投入以及情感態(tài)度投入四個方面測度了碩士生的學(xué)習(xí)投入狀態(tài)。
在時間投入上,碩士生平均每日分配時長從高到低依次為課程學(xué)習(xí)、科研學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、學(xué)生活動以及帶薪工作。碩士生普遍較為勤奮,大部分時間都投入到學(xué)業(yè)上,其中相當(dāng)一部分學(xué)生不參與任何學(xué)生活動(46.1%)以及帶薪工作(62.2%)。不同層次高校碩士生的時間投入存在較大差異。普通大學(xué)的碩士生在課程學(xué)習(xí)、學(xué)生活動以及帶薪工作上,時長均大於“一流學(xué)科”建設(shè)高校和“一流大學(xué)”建設(shè)高校﹔但“一流學(xué)科”建設(shè)高校在科研學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)上,時長均大於“一流大學(xué)”建設(shè)高校和普通高校。
課題組研究發(fā)現(xiàn)碩士生的學(xué)習(xí)投入整體位於較高水平。具體而言,在情感態(tài)度投入上,無論是成就感、價值感、自我規(guī)劃和自我效能方面,碩士生均表現(xiàn)良好﹔在課程學(xué)習(xí)投入上,碩士生在聽講記錄、完成課程作業(yè)方面表現(xiàn)良好,但在課前準(zhǔn)備、課堂發(fā)言互動以及課后交流討論方面有提升空間﹔在科研學(xué)習(xí)投入上,碩士生在自學(xué)文獻(xiàn)、構(gòu)建新知方面表現(xiàn)較好,科研興趣及關(guān)注前沿方面次之,但在主動撰寫論文方面得分最低。與就讀大學(xué)的學(xué)術(shù)層次相反,普通大學(xué)的碩士生被認(rèn)為在課程學(xué)習(xí)和科研學(xué)習(xí)投入上均超過“雙一流”建設(shè)大學(xué)。
從年級差異看,碩士生的科研學(xué)習(xí)和情感態(tài)度投入呈現(xiàn)出典型的U型特征:研一與研三學(xué)習(xí)投入高,研二成為學(xué)習(xí)投入的“窪地”。從性別差異看,男生在科研學(xué)習(xí)投入上高於女生,在課程學(xué)習(xí)投入上則低於女生。從動機(jī)和目標(biāo)差異看,內(nèi)部動機(jī)(如提升自身素質(zhì)、科研興趣)讀研的碩士生學(xué)習(xí)投入高於外部動機(jī)(如找到更好工作、提高學(xué)歷)讀研的碩士生﹔有繼續(xù)攻讀博士意願的碩士生學(xué)習(xí)投入高於無讀博意願的碩士生。
課題組分析,無論是在課程學(xué)習(xí)和科研學(xué)習(xí)上,碩士生投入的主動性都需要提升。因此,導(dǎo)師不僅要發(fā)揮“傳道授業(yè)解惑”的傳統(tǒng)角色,還需要充分激發(fā)碩士生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力,引導(dǎo)碩士生主動投入。
八成以上碩士生沒有更換導(dǎo)師意願
導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人。高質(zhì)量的導(dǎo)師指導(dǎo)對研究生的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn),單一導(dǎo)師制是指導(dǎo)的主要形式(70.6%),校內(nèi)外雙導(dǎo)師制位居其次(21.0%),校內(nèi)導(dǎo)師集體指導(dǎo)制僅佔8.4%。導(dǎo)師指導(dǎo)碩士生的規(guī)模分布較為均勻,但有約30%的導(dǎo)師指導(dǎo)全日制碩士生超過8名。導(dǎo)師指導(dǎo)頻率較合理,有超過一半的導(dǎo)師指導(dǎo)頻率在每周一次或多次,但也有約20%的導(dǎo)師一個月及以上才指導(dǎo)一次學(xué)生。
課題組將導(dǎo)師指導(dǎo)行為分為學(xué)術(shù)指導(dǎo)、情感支持和德行規(guī)范三個維度。具體而言,九成左右的碩士生沒有體驗過導(dǎo)師言語斥責(zé)和辱罵、惡意拖延畢業(yè)等不符合德行規(guī)范的行為﹔在學(xué)術(shù)指導(dǎo)行為上,八成左右的碩士生認(rèn)為導(dǎo)師能指導(dǎo)學(xué)生參與項目、對小論文進(jìn)行細(xì)致修改並對選課以及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)﹔在情感支持行為上,九成左右的碩士生認(rèn)為導(dǎo)師能關(guān)心學(xué)生的生活以及成長、對學(xué)生的問題困惑進(jìn)行耐心疏導(dǎo),但也有部分碩士生認(rèn)為導(dǎo)師指導(dǎo)的積極性不夠。
八成以上的碩士生認(rèn)為導(dǎo)師指導(dǎo)的積極影響“較大”或“非常大”,沒有更換導(dǎo)師的意願,並且近九成的碩士生願意向其他人推薦跟隨自己的導(dǎo)師就讀。課題組分析,這種影響存在維度差異性:積極影響較大的體現(xiàn)在科研規(guī)范、為人處世之道、學(xué)科知識等方面,而在求職就業(yè)、學(xué)術(shù)自信與科研興趣方面,導(dǎo)師指導(dǎo)的積極影響相對較小。這種差異性一定程度上反映了儒家文化中導(dǎo)師的經(jīng)師人師角色,也反映了導(dǎo)師的指導(dǎo)觀和指導(dǎo)偏好。
碩士生的“研”字底色還不夠鮮明
研究生教育需要突出一個“研”字,碩士畢業(yè)生需要有從事科研工作或承擔(dān)專業(yè)工作的能力,因此,科研與實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的主要途徑。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在課題參與上,超過一半的碩士生未參與過任何課題研究,約兩成的碩士生能獨立或在導(dǎo)師指導(dǎo)下承擔(dān)課題研究,有一成的碩士生僅能承擔(dān)資料查閱等輔助性的課題研究工作。
課題參與比例隨年級上升而上升,一二三年級的參與比例分別為33.7%、59.5%和69.9%。在學(xué)術(shù)活動上,僅有一成的碩士生有過投稿會議且被接收或做學(xué)術(shù)匯報的經(jīng)歷﹔超六成的碩士生僅作為聽眾參會﹔還有近三成的碩士生未參加過任何學(xué)術(shù)會議。此外,有超七成的碩士生未參加過任何學(xué)術(shù)或?qū)W科競賽。在研究成果上,有近八成的碩士生尚未有任何公開的成果發(fā)表,但也有部分碩士生發(fā)表過普通期刊論文、SCI/SSCI/CSSCI/核心期刊論文或取得專利。
課題組認(rèn)為,無論是從課題研究、學(xué)術(shù)活動還是科研成果看,碩士生教育的“研”字底色還不夠鮮明。除碩士生自身需要提高科研的主動性外,大學(xué)和導(dǎo)師需要給他們更多的科研訓(xùn)練機(jī)會和科研資源支持,以合力提升研究生的科研體驗。當(dāng)然,對於部分碩士生的培養(yǎng)是否需要淡化科研色彩,也值得進(jìn)一步討論。
在實習(xí)實踐方面,有近三成的碩士生有過與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實習(xí)實踐或掛職經(jīng)歷。其中,企業(yè)實習(xí)佔比最高,其次為學(xué)校和其他事業(yè)單位、黨政機(jī)關(guān)和社會團(tuán)體實習(xí)。超四成的碩士生主要依靠自己尋找實習(xí)機(jī)會,其次為導(dǎo)師推薦和院系安排,隨后為他人推薦或其他途徑。
有實習(xí)實踐經(jīng)歷的比例隨年級上升而上升。近七成碩士生認(rèn)為實習(xí)實踐經(jīng)歷對其求職就業(yè)“有較大或非常有幫助”﹔約六成碩士生認(rèn)為實習(xí)實踐經(jīng)歷對其學(xué)位論文寫作有“有較大或非常有幫助”。此外,還有極少部分碩士生在讀期間有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。
課題組認(rèn)為,由於實習(xí)實踐經(jīng)歷對研究生專業(yè)能力的發(fā)展具有重要作用,大學(xué)應(yīng)該提供更多制度上的支持,變個體行為為組織行為,幫助碩士生熟悉專業(yè)就業(yè)環(huán)境,更無縫地實現(xiàn)就業(yè)連接。
超八成碩士生的月生活費支出在2000元以下
良好的生活習(xí)慣是保証碩士生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。課題組的調(diào)查顯示,在生活支出上,除去電腦、手機(jī)、衣飾等大件消費支出外,超八成碩士生的月生活費支出在2000元以下。
家庭資助仍然是碩士生就讀時的主要資金來源。課題組認(rèn)為,目前500元/月的國家助學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)尚不能覆蓋碩士生的基本生活支出,需要進(jìn)一步提高資助力度,以保障其安心求學(xué)。
在體育鍛煉上,碩士生平均每周鍛煉6小時以上的僅佔7.8%,絕大多數(shù)每周鍛煉時間不足3小時。碩士生體育運動的意識和習(xí)慣表現(xiàn)不佳。在健康睡眠上,有近五成的碩士生在夜晚12點之后入睡,11點之前入睡的僅佔13.3%。過半的碩士生認(rèn)為自身睡眠質(zhì)量一般或差。課題組分析,碩士生存在較為普遍的熬夜和作息不健康現(xiàn)象。
課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn),碩士生整體心理健康狀況較好,但仍有10%左右的碩士生經(jīng)?;蚩偸歉械健安豢鞓珐r消沉、無法集中精力做事﹔悲傷、難過﹔緊張、過度擔(dān)心﹔或生活沒有意義”。
位居碩士生心理壓力來源前三位的分別是論文寫作與發(fā)表壓力、就業(yè)前景壓力以及課程壓力。有近七成的碩士生選擇獨自調(diào)節(jié)排解壓力。在出現(xiàn)前述不利情緒時,約90%的碩士生可以自己調(diào)整,約80%的碩士生可以在朋友、同學(xué)及家人的幫助下調(diào)整,認(rèn)為導(dǎo)師、其他教師或輔導(dǎo)員能夠提供幫助的比例約為70%。
課題組研究發(fā)現(xiàn),碩士生的體育鍛煉時間、睡眠質(zhì)量與心理健康水平呈正相關(guān)。對於少數(shù)可能存在心理健康問題但難以調(diào)整的碩士生,需要進(jìn)一步研判問題程度和影響因素,也需要大學(xué)提供相應(yīng)的心理健康教育和咨詢服務(wù)。
專碩與學(xué)碩的學(xué)習(xí)和發(fā)展有何差異?
大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位是過去10年以及未來我國研究生教育發(fā)展的基本戰(zhàn)略。到2025年專碩招生規(guī)模將擴(kuò)大到招生總規(guī)模的三分之二左右。分類培養(yǎng)的制度安排是否體現(xiàn)在專碩和學(xué)碩的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顟B(tài)上?
簡單來說,專碩在科研學(xué)習(xí)時間和投入度上均低於學(xué)碩。與學(xué)碩相比,專碩教育一般更重視課程的作用以及知識的應(yīng)用,對科研及論文以及知識創(chuàng)造的要求一般會稍低於學(xué)碩。這或許是兩類碩士生學(xué)習(xí)投入差異存在的原因之一。
從導(dǎo)師指導(dǎo)看,專碩實行校內(nèi)校外雙導(dǎo)師指導(dǎo)的比例為34.9%,高出學(xué)碩27.4個百分點。從指導(dǎo)頻率看,專碩所受“每周一次或多次”指導(dǎo)的比例要比學(xué)碩低6.4個百分點。在對導(dǎo)師三類指導(dǎo)行為的評價,以及導(dǎo)師指導(dǎo)的積極影響上,專碩和學(xué)碩均不存在顯著差異。
從科研與實踐經(jīng)歷看,在課題參與上,學(xué)碩的課題參與率為53.6%,高於專碩10個百分點。其中,學(xué)碩的縱向課題和橫向課題參與率均高於專碩。橫向課題更多是為了解決行業(yè)企業(yè)面臨的實際問題,讓專碩參與橫向課題對於培養(yǎng)他們的專業(yè)工作能力極為重要,但在實際培養(yǎng)中,專碩的這一特色尚未充分體現(xiàn)出來。在學(xué)術(shù)活動的參與上,專碩參加學(xué)術(shù)會議的比例低於學(xué)碩約5個百分點,並且投稿被接受以及做報告的比例也低於學(xué)碩約4個百分點。在科研成果上,專碩發(fā)表成果的比重比學(xué)碩低約7個百分點。在實習(xí)實踐方面,專碩參與專業(yè)實習(xí)實踐和掛職的比例為37.0%,高於學(xué)碩12.3個百分點??梢姡瑢4T在專業(yè)實踐參與比例上要高於學(xué)碩,但在科研參與的比例上則低於學(xué)碩。這基本符合專碩的培養(yǎng)定位,但專碩參與橫向課題的比例仍有較大的提升空間。
從能力增長和就讀滿意度看,專碩的評價均顯著高於學(xué)碩??傊?,目前學(xué)術(shù)與專業(yè)學(xué)位分類發(fā)展在教育過程上有較大程度的體現(xiàn)。專碩和學(xué)碩“地位等同但類型不同”的定位是較為清楚的。並且,在諸如滿意度等很多發(fā)展指標(biāo)上,專碩還優(yōu)於學(xué)碩。
需要注意的是,在使專業(yè)學(xué)位更專業(yè)、學(xué)術(shù)學(xué)位更學(xué)術(shù)方面還有不少改革空間。比如在專碩的訪談中,有畢業(yè)生指出企業(yè)希望招聘的是“即插即用”型的高層次人才。大學(xué)和導(dǎo)師需要通過更緊密的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)系來應(yīng)對這種變化。
?。ㄕn題組負(fù)責(zé)人、執(zhí)筆人:彭湃,華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院副教授)
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