人民網(wǎng)
人民網(wǎng)>>教育

職業(yè)教育“低人一等”?職教本科的優(yōu)勢在哪裡

2021年08月17日08:31 | 來源:光明日報
小字號
原標題:職教本科的優(yōu)勢在哪裡?

  2021年5月30日,重慶市沙坪壩區(qū)職業(yè)教育活動周現(xiàn)場,學生們在進行技能演示。孫凱芳攝/光明圖片

  2021年4月28日,河北省邯鄲市永年區(qū)職教中心的特聘老師正在向?qū)W生講解緊固件工藝技術(shù)。胡高雷攝/光明圖片

光明圖片

  你如何看待職業(yè)教育?即便是今天,社會上仍有不少人將其視為“低人一等”的教育,“不願把孩子送去職業(yè)院?!保渤蔀橐恍┘议L的心聲。

  但事實上,職業(yè)教育不僅是扶貧濟困的手段和授人以一技之長的實用性教育,更是振興國家經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎(chǔ)力量。為滿足國家和社會發(fā)展對技術(shù)技能型人才的迫切需求,穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育,已成為國家的鮮明導向,是吸引廣大青年人走技能成才、技能報國之路的重要舉措。

  發(fā)展職業(yè)教育本科,深層原因何在?怎樣才能走穩(wěn)?記者就此獨家對話教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所副所長曾天山。

  原因:基於對高技能人才、高質(zhì)量就業(yè)、高質(zhì)量發(fā)展的迫切需要

  記者:大力發(fā)展職業(yè)本科教育,原因何在?

  曾天山:客觀來說,發(fā)展職教本科是推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展和健全職業(yè)教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

  首先,滿足國家經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展對高技能人才的迫切需要。我國擁有世界最完備的工業(yè)體系,推動制造業(yè)升級和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展,促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展從中低端走向中高端,迫切需要高技能人才支撐,而目前高技能人才總量隻有5000多萬人,僅佔技能人才總量的28%﹔據(jù)測算,到2025年,我國制造業(yè)十大重點領(lǐng)域人才需求缺口近3000萬人。“十四五”計劃新增高級工800萬人次,使得高技能人才總量佔技能人才的總量達到30%,這與發(fā)達國家(普遍在40%以上)相比仍有較大差距。

  其次,滿足人民群眾實現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)願望的客觀需求。就業(yè)是民生之本,解決就業(yè)問題根本要靠發(fā)展,通過技能提升使無業(yè)者有業(yè)、有業(yè)者樂業(yè),使低收入者成為中等收入群體。當前,我國就業(yè)總量壓力仍居高不下,每年需要在城鎮(zhèn)就業(yè)的新生勞動力超過1500萬人,傳統(tǒng)行業(yè)中低端就業(yè)崗位減少,900多萬大學畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾突出,難在新建地方本科院校和民辦高校,意味著高等教育結(jié)構(gòu)改革勢在必行,急需轉(zhuǎn)型發(fā)展。因此,重點舉辦職教本科,培養(yǎng)更多高技能人才是解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的重要手段。

  再次,健全職業(yè)教育體系實現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵舉措。把職業(yè)教育提升到本科層次,是20世紀后期以來世界職業(yè)教育的發(fā)展趨勢,如德國的雙元制大學、日本的技術(shù)大學等。而發(fā)展職教本科使我國職業(yè)教育體系建設(shè)及時跟上了世界步伐,2019年以來,教育部批準了33所學校開展職教本科試點,實施長學制培養(yǎng)高技能人才,著眼培養(yǎng)與科學大師相媲美的大國工匠,打破了職教止步於??茖哟蔚摹疤旎ò濉保朔藘?yōu)質(zhì)職教??粕駷槠胀ū究坪蟮膶擂?,暢通了高技能人才成長渠道,引領(lǐng)職業(yè)教育一體化、高質(zhì)量發(fā)展。

  特點:多了創(chuàng)新性、技能性要求

  記者:發(fā)展職教本科既然是大勢所趨,那它的特點是什麼,與職業(yè)??平逃?、普通本科教育有何不同?

  曾天山:在培養(yǎng)層次上,職業(yè)本科教育比職業(yè)專科教育多了創(chuàng)新性要求。職教本科作為目前職業(yè)教育體系中學歷層次最高的教育,是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的領(lǐng)頭羊,它不僅面向的是產(chǎn)業(yè),更要對接產(chǎn)業(yè)中的高端領(lǐng)域,培養(yǎng)的是創(chuàng)新型高技能人才,這是區(qū)別於??茖哟渭捌湟韵侣殬I(yè)教育所在,也是體現(xiàn)職教本科“高等性”的必然。職教本科的突出特征是新技術(shù),意味著要強化高新科技含量,是“用腦”的教育,而不再停留在職教的“操作”層面,也是在職教??迫瞬排囵B(yǎng)的基礎(chǔ)上往上提升的方向所在。職教本科的位階是本科層次,既是處於職業(yè)教育的頂層,又是本科教育層次的一種,要與普通本科、應(yīng)用本科共存共競,同時又要有自身差異化發(fā)展優(yōu)勢。在實踐層面,職教??浦饕歉芷髽I(yè),而職教本科則從適應(yīng)產(chǎn)業(yè)上升到適度超前引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展﹔職教??茖嵤┑氖屈c對點雙向合作,其合作對象是特定的,而職教本科則從校企合作上升到產(chǎn)教融合,實施的是面與面的深度融合,強調(diào)服務(wù)對象的普適性﹔職教??频墓W結(jié)合更多停留在技術(shù)操作層面,而職教本科則從工學結(jié)合上升到知行合一,強調(diào)手腦並用的創(chuàng)造性層面。

  在培養(yǎng)內(nèi)容上,職業(yè)本科教育比普通本科教育多了技能性要求。職業(yè)教育有兩個特征,一是其學習的特定性,學習的是面向職業(yè)或行業(yè)的職業(yè)內(nèi)容,而不是普適性的知識﹔二是相比於普通教育,這種學習的目的是“獲得”,而非“發(fā)展”,意味著職業(yè)教育帶有強烈的就業(yè)導向。從職教本科與其他類型本科教育,特別是應(yīng)用本科的區(qū)別來看,一是職教本科是內(nèi)生而非外生,即從普通本科教育中轉(zhuǎn)型而來有相當?shù)碾y度(如講課教師轉(zhuǎn)為能說會做的雙師型教師、理論教學轉(zhuǎn)為理實一體教學、知識教學資源轉(zhuǎn)為實訓裝備條件、科教融合轉(zhuǎn)為產(chǎn)教融合、校社合作轉(zhuǎn)為校企合作、畢業(yè)論文轉(zhuǎn)為畢業(yè)作品等),而優(yōu)質(zhì)職教??频淖匀簧駝t比較順暢(在產(chǎn)教融合中增加了科研,在實訓實習中增加了實驗,在生產(chǎn)、服務(wù)中增加了設(shè)計,在技術(shù)學習、掌握中增加了改進等)。二是職教本科居於類型頂層而非體系底層,是職教類型的上升通道。在學術(shù)教育(培養(yǎng)科學家)-工程教育(培養(yǎng)工程師)-技術(shù)教育(培養(yǎng)技師技工)通行的三分法中,職教本科培養(yǎng)的是“技術(shù)工程師”。職教本科主要面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才,而應(yīng)用型本科主要面向區(qū)域或地方,為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù),這是職教本科與應(yīng)用型本科的又一個區(qū)別。

  發(fā)展:走升級與轉(zhuǎn)型並行的道路

  記者:如何走穩(wěn)職業(yè)教育本科之路?“穩(wěn)”該如何體現(xiàn)?

  曾天山:要落實好習近平總書記關(guān)於“穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)教育本科”的重要指示,發(fā)展職教本科既不能盲目冒進,也不能止步不前,要堅持“三個高、兩個銜接、三個不變”的總體發(fā)展思路,走升級與轉(zhuǎn)型並行的多元化發(fā)展道路。

  優(yōu)化類型教育特色。職教本科應(yīng)遵循職業(yè)教育規(guī)律,又必須達到本科教育水平,培養(yǎng)的是能勝任具有技術(shù)復(fù)雜性的操作崗位,或為一線操作者提供技術(shù)方案的應(yīng)用技術(shù)崗位,能在企業(yè)直接就業(yè)並能為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益的技能型人才。為此,要探索長學制培養(yǎng)高技能人才規(guī)律,按照職教本科247個專業(yè)制訂專業(yè)標準,設(shè)計人才培養(yǎng)方案,建設(shè)“雙師型”教師隊伍,構(gòu)建理實一體化的“學科+專業(yè)”課程體系,增加通識教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,建立技能操作—技術(shù)應(yīng)用—技能技術(shù)融合—技術(shù)創(chuàng)新的“四階段”階梯式實踐課程體系,形成校企結(jié)合的評價體系。

  堅持新標準高門檻。職業(yè)本科教育院校和專業(yè)設(shè)置文件的頒布,解決了職教本科實施的行政許可問題,要嚴格按照新標準審批,成熟一個發(fā)展一個,寧缺毋濫。

  堅持走內(nèi)涵發(fā)展道路。職教本科要按照“不求最大,但求最優(yōu),但求適應(yīng)社會需要”的辦學理念,瞄準技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的方向,推動職普融通,促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接,提高質(zhì)量,辦出特色和水平。借鑒和汲取普通本科院校辦學的經(jīng)驗教訓,不再走規(guī)模擴張的老路,控制辦學規(guī)模和多校區(qū)辦學,專業(yè)設(shè)置數(shù)應(yīng)低於普通本科的平均60個左右。

  (本報記者 晉浩天)

  相關(guān)鏈接

  “三個高、兩個銜接、三個不變”

  “三個高”,即本科層次職業(yè)教育是職業(yè)教育的高層次,高起點、高標準建設(shè)一批專業(yè),通過長學制培養(yǎng),為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供高層次、高水平技術(shù)技能人才支撐?!皟蓚€銜接”,即注重與中職和高職??茖I(yè)設(shè)置管理辦法的銜接,注重與本科層次職業(yè)學校設(shè)置標準和有關(guān)評估方案的銜接?!叭齻€不變”,即在辦學方向上堅持職業(yè)教育類型不變,在培養(yǎng)定位上堅持技術(shù)技能人才不變,在培養(yǎng)模式上堅持產(chǎn)教融合、校企合作不變。

 ?。ū緢笥浾邥x浩天整理)

(責編:郝孟佳、熊旭)

分享讓更多人看到

返回頂部
酉阳| 肇庆市| 宝应县| 金秀| 桦川县| 即墨市| 桑日县| 镇雄县| 邵阳县| 永定县| 深水埗区| 宁蒗| 澄迈县| 巨野县| 宣武区| 尼玛县| 西贡区| 庆城县| 万盛区| 关岭| 铁岭市| 河池市| 乌拉特中旗| 新津县| 白河县| 离岛区| 临洮县| 哈密市| 西华县| 福鼎市| 灵寿县| 罗田县| 敖汉旗| 仁布县| 静乐县| 金门县| 桐庐县| 西充县| 曲阳县| 文登市|