進(jìn)入新時代，國家通用語言文字推廣普及仍然是國家語言文字事業(yè)的首要任務(wù)，而民族地區(qū)、偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)是重點(diǎn)地區(qū)，要不斷提高這兩個地區(qū)的普通話普及率和普及質(zhì)量，整體提高鄉(xiāng)村民眾語言能力，提高文化素質(zhì)，以推廣普及普通話助力鄉(xiāng)村振興。在這項(xiàng)工作中，高校大有可為。

提高民族地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)普通話普及力度，關(guān)鍵在學(xué)校﹔學(xué)校普通話普及，關(guān)鍵在教師。教師的國家通用語言能力直接關(guān)系到學(xué)生普通話水平提高和現(xiàn)代科學(xué)文化知識的獲取。高?？砂l(fā)揮自身優(yōu)勢開展教師國家通用語言能力培訓(xùn)，對口幫扶鄉(xiāng)村學(xué)校教師提升普通話水平。2020年以來，教育部組織50個高校國家語言文字推廣基地在深度貧困地區(qū)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”和現(xiàn)代教育技術(shù)賦能，對口52個未摘帽貧困縣開展教師國家通用語言文字能力提升培訓(xùn)，主要針對少數(shù)民族教師、農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)，收到了很好的培訓(xùn)效果。

提高民族地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)普通話普及力度，要從娃娃抓起?！笆奈濉睍r期，我國將實(shí)施學(xué)前兒童普通話教育“童語同音”計劃，這是抓住普通話推廣普及的關(guān)鍵一招。從陝西師范大學(xué)對內(nèi)蒙古西部地區(qū)民族學(xué)校普通話推廣情況的調(diào)查看，存在學(xué)習(xí)障礙的中小學(xué)生，主要原因是接觸普通話較晚，普通話說得不夠好，與同學(xué)交流、向老師請教存在問題。在182個有效問卷中，10.3%的學(xué)生上小學(xué)才接觸普通話﹔87%的學(xué)生認(rèn)為使用國家通用語言讓他在學(xué)習(xí)以及與人交往中更加自信。高校可積極參與“童語同音”計劃，在西部地區(qū)脫貧縣中確定國家鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣幼兒園定點(diǎn)支持，對教師進(jìn)行語言專業(yè)培訓(xùn)，同時開發(fā)針對幼兒園的學(xué)習(xí)資源，縮小地域之間教學(xué)資源差距，為幼兒種下學(xué)習(xí)國家通用語言文字的種子，助力其成長成才。

高?？砂l(fā)揮自身語言研究優(yōu)勢，加強(qiáng)民族地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)方言以及語言使用狀況調(diào)查。通過研究各地方言與普通話的對應(yīng)規(guī)律，了解當(dāng)?shù)卣Z言文化特征，編寫有特定學(xué)習(xí)對象的普通話學(xué)習(xí)手冊，並開發(fā)相關(guān)課程，制作新媒體視聽教學(xué)資料，指導(dǎo)鄉(xiāng)村普通話普及與推廣。與此同時，還可面向農(nóng)牧民就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求，開展有針對性的普通話能力培訓(xùn)，建設(shè)一批語言能力培訓(xùn)基地，實(shí)施新生代農(nóng)民工語言能力提升計劃，在普通話過關(guān)的基礎(chǔ)上，提升農(nóng)牧民的普通話交流能力，為其發(fā)展產(chǎn)業(yè)、參與就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

高?？砷_展大學(xué)生“推普助力鄉(xiāng)村振興”社會實(shí)踐志願服務(wù)活動。開展義務(wù)支教、結(jié)對幫扶，既有助於提高民族地區(qū)、貧困地區(qū)人們的國家通用語言文字能力和文化素養(yǎng)，也有助於促進(jìn)各民族交往交流、助力鑄牢中華民族共同體意識，同時為大學(xué)生提供將專業(yè)知識與社會需求、國家發(fā)展相結(jié)合的機(jī)會，涵養(yǎng)大學(xué)生的家國情懷。

高?？砂l(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢，採取多種形式開展面向鄉(xiāng)村的文化教育活動。比如，播音主持、新聞傳播、中國語言文學(xué)等專業(yè)可組織教師送教下鄉(xiāng)，巡回開展中華文化經(jīng)典誦讀展演活動，指導(dǎo)鄉(xiāng)村文化站組建經(jīng)典誦讀社團(tuán)，活躍鄉(xiāng)村文化生活，增強(qiáng)群眾對國家通用語言文字的認(rèn)同感，形成正確的語言觀、民族觀、文化觀。

（作者：黨懷興，系陝西師范大學(xué)黨委常委、副校長、教授）

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