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課內(nèi)提質(zhì)增效 課后豐富多彩

2021年10月26日08:44 | 來源:光明日?qǐng)?bào)
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原標(biāo)題:課內(nèi)提質(zhì)增效 課后豐富多彩

   【案例】

   作業(yè)變少甚至沒有,延長(zhǎng)課后服務(wù)時(shí)間﹔和孩子相處的時(shí)間多了,家庭關(guān)系和諧了……這是“雙減”之后不少家長(zhǎng)的感受——

   開學(xué)快兩個(gè)月,上海家長(zhǎng)莫沫仍然感到“有點(diǎn)不可思議”:自家三年級(jí)的孩子每天放學(xué)后“沒有任何家庭作業(yè)”,“據(jù)說都在學(xué)校做完了,回到家不用盯著作業(yè),關(guān)系特別和諧”。

   “家長(zhǎng)們現(xiàn)在見面問得最多的就是,你們學(xué)校減了嗎?還有作業(yè)嗎?”莫沫說。

   作業(yè)變少甚至沒有,延長(zhǎng)課后服務(wù)時(shí)間﹔和孩子相處的時(shí)間多了,家庭關(guān)系和諧了……這是“雙減”之后不少家長(zhǎng)的感受。作為落實(shí)“雙減”政策的主體,學(xué)校則採取了不少措施來保証“雙減”切實(shí)解決家長(zhǎng)學(xué)生的關(guān)切,讓“教育回歸學(xué)校主陣地”。

   校內(nèi)“減負(fù)”,學(xué)生和家長(zhǎng)們最關(guān)注的就是“作業(yè)量”是否減少、課堂效率是否提高。為此,合肥師范附小積極開展作業(yè)與評(píng)價(jià)改革。由上至下,學(xué)校制定作業(yè)布置、批改的制度和要求。學(xué)校開展專家引領(lǐng)和同伴互助的研修,邀請(qǐng)教研員來給老師們進(jìn)行分學(xué)科的培訓(xùn),把握不同知識(shí)板塊在不同年段的作業(yè)設(shè)計(jì)策略﹔通過集體備課,同教研組制定出每一課作業(yè)計(jì)劃,既縮短作業(yè)時(shí)間,又提高作業(yè)質(zhì)量。

   智慧化的技術(shù)手段也在助力“雙減”的落實(shí)。在江蘇省豐縣高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)孫志剛看來,“雙減”的號(hào)召,並不是“一刀切”式的砍半,而在於向課堂要質(zhì)量、向?qū)W習(xí)要效率。孫志剛認(rèn)為,利用大數(shù)據(jù)+人工智能,打造精準(zhǔn)化教學(xué),“借助智慧課堂,不僅能助推‘雙減’,還能實(shí)現(xiàn)‘雙加’。”

   通過智慧課堂平臺(tái),課前、課中、課后實(shí)現(xiàn)了有機(jī)融合,打造線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)資源的最大化共享,“讓學(xué)生學(xué)習(xí)更積極,讓課堂45分鐘得以充分利用”,孫志剛認(rèn)為,這是教學(xué)的“提質(zhì)”。

   同時(shí),依據(jù)大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng),通過記錄學(xué)生日常練習(xí)及考試中的錯(cuò)題,形成數(shù)據(jù)反饋,讓重點(diǎn)與盲區(qū)一目了然,教師可以做到有的放矢,針對(duì)典型錯(cuò)誤分層講解﹔針對(duì)每位學(xué)生的困難點(diǎn)不一問題,智慧課堂的個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)從多維度分析學(xué)生各學(xué)科能力,為其量身推送學(xué)習(xí)資源,定向糾錯(cuò)提升,開展變式練習(xí),舉一反三,使知識(shí)點(diǎn)掌握更牢靠?!坝辛送黄频闹攸c(diǎn),學(xué)生當(dāng)然不需要‘題海戰(zhàn)術(shù)’,這是學(xué)習(xí)的‘增效’?!睂O志剛說。

   除了作業(yè)量減少以外,為切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),“雙減”政策帶來的另一個(gè)改變是課后服務(wù)的豐富多樣。

   寧波市北侖區(qū)的新碶中學(xué)在七年級(jí)開展課后延時(shí)服務(wù),在八九年級(jí)開設(shè)晚自習(xí)。學(xué)校校長(zhǎng)樂納紅介紹,課后服務(wù)由語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、社會(huì)學(xué)科教師負(fù)責(zé)管理,以完成作業(yè)為主,不上新課。在完成作業(yè)時(shí)遇到困難,可由老師答疑。並且學(xué)校每天都會(huì)為參加課后服務(wù)的學(xué)生準(zhǔn)備下午點(diǎn)心,為參加晚自習(xí)的學(xué)生提供晚餐。

   在北侖區(qū)長(zhǎng)江中學(xué),課后服務(wù)的形式更為豐富。一種是基本型,主要開展學(xué)生放學(xué)后的作業(yè)輔導(dǎo)。由班級(jí)語、數(shù)、英、科、社任課教師進(jìn)班管理,安排學(xué)生做作業(yè)、自主閱讀等項(xiàng)目。第二種是特色型,開展各類特色培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校結(jié)合辦學(xué)特色,開展體育類、藝術(shù)類等發(fā)展學(xué)生興趣特長(zhǎng)社團(tuán),著力培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能,助力學(xué)生全面發(fā)展。

   課后服務(wù),學(xué)生們的作業(yè)效率究竟如何?晚上6點(diǎn)多,結(jié)束了一天的學(xué)習(xí),北侖區(qū)春曉實(shí)驗(yàn)學(xué)校802班的劉涵倍感輕鬆。以前在家裡做作業(yè),劉涵效率有點(diǎn)低,而在學(xué)校自習(xí)兩個(gè)小時(shí),他不僅完成了當(dāng)天的作業(yè),還留出時(shí)間預(yù)習(xí)了第二天的課文。

   北侖區(qū)岷山學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)薛警官同樣感受很深。因?yàn)楣ぷ餍再|(zhì),他每周都要值班,接孩子一直是讓夫妻倆頭疼的事?!坝姓n后服務(wù)后,孩子既能在學(xué)校高質(zhì)量地完成大部分作業(yè),我們也不用為了接孩子請(qǐng)假而耽誤工作。今年家裡二寶也入讀了岷山學(xué)校,我給二寶申請(qǐng)了晚接服務(wù),這樣兩個(gè)孩子就能實(shí)現(xiàn)同步放學(xué)了?!毖僬f。

   岷山學(xué)校的邵老師在校四年,一直參與課后服務(wù)?!懊恐茌喌絻纱?,工作量確實(shí)增加了,但作為一名教育工作者,我的延時(shí)服務(wù)能夠使班裡這麼多孩子家長(zhǎng)安心工作,也使孩子們的家庭作業(yè)基本能在學(xué)校完成,對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)較弱的孩子還能當(dāng)面指導(dǎo),做到作業(yè)‘日日清’,落實(shí)了‘雙減’政策減負(fù)不減質(zhì)的目標(biāo),是值得的?!?/p>

   (本報(bào)記者 楊颯 本報(bào)通訊員 趙友清)

(責(zé)編:郝孟佳、溫璐)

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