北京市商業(yè)學(xué)校牢牢把握“堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)是教育工作的根和魂”，突出黨建引領(lǐng)，堅(jiān)持“一體化領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)化運(yùn)行、數(shù)字化評價(jià)、協(xié)同化育人”，將一條主線、五大核心素養(yǎng)、七項(xiàng)內(nèi)容作為思政內(nèi)容體系，通過校內(nèi)“五一體”機(jī)制——黨政工團(tuán)一體化、教育教學(xué)一體化、服務(wù)管理一體化、課上課下一體化、線上線下一體化和校內(nèi)外政校企家社“五協(xié)同”機(jī)制——育人主體同頻、方案同心、資源同力、途徑同行、成果同享，實(shí)施“十育人”，運(yùn)用“大數(shù)據(jù)+思政”提升各環(huán)節(jié)、各要素協(xié)同效能，達(dá)成五育並舉、德技並修育人目標(biāo)，形成校內(nèi)循環(huán)和校內(nèi)外循環(huán)全程閉環(huán)，構(gòu)建了黨建引領(lǐng)、互促共育的大思政格局。實(shí)現(xiàn)學(xué)校小課堂與社會大課堂的雙向互動，成為構(gòu)建“三全育人”新格局的生動實(shí)踐，譜寫具有時(shí)代特征、職教特色、商校特點(diǎn)的大思政新篇章。

突出黨建引領(lǐng)，培育時(shí)代新人

學(xué)校堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)下校長負(fù)責(zé)制，把準(zhǔn)正確政治方向和育人導(dǎo)向﹔黨委履行主體責(zé)任，黨委書記履行第一責(zé)任人職責(zé)，在系部設(shè)置獨(dú)立黨支部，按“雙帶頭人”標(biāo)準(zhǔn)選優(yōu)配強(qiáng)專職支部書記，明確支部黨建和思政主體責(zé)任。開展區(qū)域化黨建，堅(jiān)持黨建帶團(tuán)建，構(gòu)建“一心雙環(huán)”組織格局，成立北京市第一所中職青年馬克思主義者學(xué)校，培育從職業(yè)學(xué)校走出來的青年馬克思主義者。

構(gòu)建育人生態(tài)鏈，領(lǐng)航學(xué)生成長

針對校內(nèi)循環(huán)不暢、動力不足，學(xué)校各部門、各崗位思政工作職責(zé)不清晰、不明確，聯(lián)而不動有堵點(diǎn)的問題，育人生態(tài)鏈上校企家社政主體積極性不高，動力不足，作用發(fā)揮不充分，循而不環(huán)有斷點(diǎn)等問題，學(xué)校建立覆蓋全面、職責(zé)清晰的校內(nèi)“五一體”機(jī)制和校企深度融合、校企家三方對話、區(qū)域化共建的校內(nèi)外“五協(xié)同”機(jī)制。

學(xué)校編制的《學(xué)?！叭恕睄徫回?zé)任書》，將思政教育嵌入辦學(xué)治校、教育教學(xué)、服務(wù)管理各個(gè)環(huán)節(jié)，推動全校育人全要素的聚合、融合與耦合。建立多主體育人生態(tài)鏈，從目標(biāo)內(nèi)容、制度機(jī)制、途徑方法、考核評價(jià)、隊(duì)伍保障等方面搭建循環(huán)橋梁，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)循環(huán)和校企家社政校內(nèi)外循環(huán)。學(xué)校發(fā)揮主陣地、總協(xié)調(diào)作用，確保雙循環(huán)相互賦能，相互轉(zhuǎn)化，互促共育，實(shí)現(xiàn)三全育人的擴(kuò)容增容，有效提升思政工作效能。

針對思政工作路徑、載體、資源全面性不足，育人作用發(fā)揮不充分，協(xié)同育人有盲點(diǎn)問題，學(xué)校整合“政校企家社”育人資源，挖掘各種育人要素，構(gòu)建了文化、課程、管理、服務(wù)、活動、專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)、心理、勞動和組織“十育人”體系，線上線下結(jié)合，課上課下融合，校內(nèi)校外聯(lián)合，一、二、三課堂聯(lián)動，找準(zhǔn)“三全育人”契合點(diǎn)、落腳點(diǎn)和有效途徑載體。例如將“悅讀伴我成長——職教學(xué)生讀黨報(bào)活動”，融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活各環(huán)節(jié)，融入思政課程與課程思政等教育教學(xué)各領(lǐng)域，滲透到家庭、企業(yè)等各維度，實(shí)現(xiàn)了大思政格局從應(yīng)為到有為，從可為到作為。

研發(fā)職業(yè)素養(yǎng)護(hù)照，賦能學(xué)生發(fā)展

針對評價(jià)體系不健全，評價(jià)維度不全面，破除“五唯”有痛點(diǎn)的問題，學(xué)校創(chuàng)新評價(jià)體系，研發(fā)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)護(hù)照，建立北京市中職學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)數(shù)據(jù)中臺，從對學(xué)業(yè)成績的評價(jià)，到成長發(fā)展全過程、德智體美勞全要素的評價(jià)﹔從單一維度評價(jià)擴(kuò)展到多方參與的綜合評價(jià)。將數(shù)據(jù)的採集、分析轉(zhuǎn)化為思政教育價(jià)值增值。線上數(shù)字化思政促進(jìn)線下雙循環(huán)運(yùn)行，激發(fā)調(diào)動五方主體參與思政的積極性，打造育人主體多維度、互促共育有溫度、科學(xué)評價(jià)有精度、診斷改進(jìn)有準(zhǔn)度、可視化成長有亮度、數(shù)字化引領(lǐng)有深度的大思政課模式探索。

學(xué)校講好用好新時(shí)代的“大思政課”，激活社會“大課堂”、匯聚全社會育人“大能量”，在以黨建引領(lǐng)推動思政教育創(chuàng)新發(fā)展的道路上，守正之、創(chuàng)新之、力行之。引領(lǐng)學(xué)子將青春“小我”融入強(qiáng)國“大我”，向著第二個(gè)百年新征程奮進(jìn)！

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