重慶市墊江縣職業(yè)教育中心立足職教特色，深度融入中國西部鐘表計時及精密加工產(chǎn)業(yè)園，把產(chǎn)業(yè)文化、園區(qū)（企業(yè)）文化和學(xué)校文化於一體，以“時”為魂，以年為脈、以季為經(jīng)、以月為緯、以日為點的多維度“時文化”立體浸潤，創(chuàng)新構(gòu)建學(xué)校管理的“時文化”理念和獨具特色的職教育人體系。

學(xué)校從“審時”“惜時”“守時”的維度，堅持思政課程主陣地，引導(dǎo)學(xué)生珍惜當(dāng)下，樹立遠大理想，傳承工匠精神，服務(wù)鄉(xiāng)村振興，立足生涯規(guī)劃，強化創(chuàng)新，發(fā)揚時不我待的拼搏精神，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗。

“以年為脈”形成中職全周期育人理念

學(xué)校強化特色育人的整體規(guī)劃，以年級為單位分階段有重點地實施。一年級“守時脈”強基。以“守時”教育為核心開展道德教育，以尊重時間、誠實守信為載體，以家長會、家委會、家校社企聯(lián)動會為平臺，通過讓學(xué)生進大師工作室識“非遺”文化、進基地開展愛國主義教育、進社區(qū)開展勞動教育、進企業(yè)學(xué)習(xí)工匠精神，實施家、校、企、社“四方共育”。

二年級“惜時脈”提質(zhì)。學(xué)校以“惜時”教育為核心開展生命教育，教育學(xué)生愛惜時間，珍愛生命。通過非遺傳承人、企業(yè)大師進校授課，學(xué)生園區(qū)跟崗鍛煉，參與社區(qū)服務(wù)，培養(yǎng)職業(yè)道德，樹愛賦能。

三年級“審時脈”培優(yōu)。以“審時”教育為核心開展智慧教育，教育學(xué)生分析時勢、審時度勢，開展“四史”教育，傳承墊江角雕、竹編、石磨豆花等非遺文化技藝活動，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生立足“技能強國夢”，成為助力鄉(xiāng)村振興的“本土人才”。

“以季為經(jīng)”構(gòu)建全覆蓋育人活動體系

圍繞德智體美勞“五育並舉”的要求，開展，學(xué)校每季開展一個主題鮮明的“文明風(fēng)採活動”，將德育貫穿始終，形成全覆蓋、全參與的獨具“時文化”特色，形成了“四季節(jié)”活動育人體系。

繽紛春季，體育節(jié)強體。學(xué)校開展田徑、籃球、韻律操和趣味體育等競賽，旨在強健體魄，磨礪意志，增強團隊意識、勞動意識、生命意識，鍛造具有強健體魄的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

多彩夏季，技能節(jié)增智。學(xué)校利用職教活動周、丹鄉(xiāng)之星技能大賽等活動，評選“技能標兵”，鍛煉動手能力，讓學(xué)生獲得成功體驗，為職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)奠基。

靚麗秋季，藝術(shù)節(jié)育美。學(xué)校舉辦書畫、攝影、朗誦、歌詠比賽、文藝匯演，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗幸福感，提升審美素養(yǎng)。

詩情冬季，知恩節(jié)樹德。學(xué)校通過激情演講，喚醒愛心﹔通過主題班會，淨(jìng)化心靈﹔通過撰寫書信，傳遞恩情﹔通過茶話會，凝聚家校師生感情﹔通過明星評選，樹立榜樣。

“以月為緯”打造理論實踐一體化全方位育人平臺

學(xué)校構(gòu)建了以月為緯的十二育人平臺，實現(xiàn)環(huán)境浸潤與實踐淬煉育人。一月理想教育，二月禮儀教育，三月責(zé)任教育，四月傳統(tǒng)教育，五月勵志教育，六月生態(tài)教育，七月愛黨教育，八月榮辱教育，九月入學(xué)教育，十月愛國教育，十一月知恩教育，十二月展望教育。

學(xué)校還圍繞“三時”育人要素，建成200米“時”文化長廊，開辟了時新廣場、時進大道、時俊居、時尚苑等“時”文化育人環(huán)境，實現(xiàn)環(huán)境育人。

“以日為點”構(gòu)建家、校、企、社多維聯(lián)動全員育人機制

學(xué)校行政人員通過“三進三巡”，教師通過“四比四做”，教輔人員通過“五心五勤”，全校教職工齊上陣，構(gòu)建全員育人機制。

學(xué)校還構(gòu)建了學(xué)校、家庭、企業(yè)、社區(qū)等全員參與的全方位協(xié)同育人機制，充分利用各種載體，實現(xiàn)學(xué)生由“要我做”向“我要做”的轉(zhuǎn)變。同時，學(xué)?！叭r(nóng)”服務(wù)平臺，充分發(fā)揮好家長第一任老師的獨特優(yōu)勢，推動社會資源支持和參與思想政治教育，建立家校社企四方聯(lián)動協(xié)同育人制度，共同擔(dān)負學(xué)生成長成才的責(zé)任。

學(xué)?！皶r文化”多維度特色育人體系，把“整體性、主體性、個體性”合為一體，積極有效地推動了學(xué)生教育培養(yǎng)全周期、全領(lǐng)域?qū)W習(xí)生活的改變，全參與的家校企社管理，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，茁壯成長。

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