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推動產(chǎn)教融合要讓校企都得利

2023年03月24日08:07 | 來源:科技日報
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原標(biāo)題:推動產(chǎn)教融合要讓校企都得利

近年來,河北省阜平縣職業(yè)技術(shù)教育中心以就業(yè)市場需求為導(dǎo)向,通過深化產(chǎn)教融合等舉措,有針對性地培養(yǎng)訂單式職業(yè)人才,受到用人單位歡迎。新華社記者 朱旭東攝

側(cè)重對實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的特點(diǎn)。隨著我國產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷加快,對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求愈加緊迫,職業(yè)教育要承擔(dān)起更大的責(zé)任。而產(chǎn)教融合作為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)人才的重要一環(huán),逐漸成為建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要途徑。

全國兩會期間,“職業(yè)教育”“產(chǎn)教融合”是不少代表委員熱議的關(guān)鍵詞。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)於深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》(以下簡稱《意見》)更是7次提到“產(chǎn)教融合”,指出在職業(yè)教育工作中,要“以深化產(chǎn)教融合為重點(diǎn)”。

發(fā)展職業(yè)教育,為什麼需要產(chǎn)教融合?我國的產(chǎn)教融合實(shí)踐取得了什麼成果,又面臨著什麼難題?該如何解決這些難題?

發(fā)展職業(yè)教育需要產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合是指產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈深度融合,其基本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)不同產(chǎn)業(yè)需求的人才。

天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)校企合作與就業(yè)處處長吳亞軍有著豐富的產(chǎn)教融合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

“在宏觀層面,產(chǎn)教融合是整個產(chǎn)業(yè)與教育的融合,需要解決基礎(chǔ)研究和核心技術(shù)研究發(fā)展、成果轉(zhuǎn)化,及關(guān)鍵人才培養(yǎng)的問題?!眳莵嗆姳硎?,“在微觀層面,產(chǎn)教融合需要落到具體企業(yè)的具體崗位上,有針對性地培養(yǎng)專項(xiàng)人才。”

有業(yè)內(nèi)專家認(rèn)為,產(chǎn)教融合體現(xiàn)了職業(yè)教育與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的理念。

發(fā)展職業(yè)教育,產(chǎn)教融合是必由之路。側(cè)重對實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的特點(diǎn)。隨著我國產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷加快,對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求愈加緊迫,職業(yè)教育要承擔(dān)起更大的責(zé)任。

而產(chǎn)教融合作為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)人才的重要一環(huán),逐漸成為建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要途徑。這種聯(lián)通校企、產(chǎn)教一體的模式通過搭建職業(yè)院校教育教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐對接的橋梁,融教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動、技能提升、科技研發(fā)、經(jīng)營管理與社會服務(wù)於一體,持續(xù)培養(yǎng)契合經(jīng)濟(jì)社會需求的高技術(shù)、高素質(zhì)人才,利用深度融合式發(fā)展彌合教育與生產(chǎn)之間的鴻溝。

產(chǎn)業(yè)端有需求、有設(shè)施、有市場,教育端有人才、有資源、有平臺,隻有雙方相互配合、互為表裡,才有可能培養(yǎng)出真正能被市場接納的高素質(zhì)人才。

我國產(chǎn)教融合實(shí)踐取得進(jìn)展

多年來,我國政府出臺了多項(xiàng)推動職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合的方針政策。

1991年10月,國務(wù)院印發(fā)《關(guān)於大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》,明確指出“提倡產(chǎn)教結(jié)合,工學(xué)結(jié)合”。2014年,國務(wù)院印發(fā)《關(guān)於加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》,提出“深化產(chǎn)教融合、校企合作,培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”。2022年新修訂的《職業(yè)教育法》更是9次提到了“產(chǎn)教融合”,並對產(chǎn)教融合、校企合作、訂單式培訓(xùn)、學(xué)徒制培訓(xùn)等職業(yè)教育形式進(jìn)行了更為明確的規(guī)定。

同時,職業(yè)院校與企業(yè)也在實(shí)踐中進(jìn)行著產(chǎn)教融合的探索。在理論指導(dǎo)與不斷實(shí)踐下,產(chǎn)教融合逐漸深化,發(fā)展出多種形式。

20世紀(jì)八九十年代,“校中廠”“廠中校”不斷涌現(xiàn)﹔到了21世紀(jì)初,“前校后廠”、大師工作室、現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單式培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、行業(yè)學(xué)院、校企協(xié)同創(chuàng)新中心、政產(chǎn)學(xué)研用產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟等更加豐富了產(chǎn)教融合的形式。

此外,我國不少職業(yè)院校也在學(xué)習(xí)德國、英國、美國等國在職業(yè)教育上的經(jīng)驗(yàn),引入了雙元制、工讀交替、合作教育等模式。近年來,我國在建設(shè)產(chǎn)教融合型城市、產(chǎn)教融合型行業(yè)協(xié)會、產(chǎn)教融合型企業(yè)、產(chǎn)教融合園區(qū)上也取得了相應(yīng)的進(jìn)展。

天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在產(chǎn)教融合方面就有自己的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)。吳亞軍介紹,學(xué)校結(jié)合自身“致力於培養(yǎng)能解決綜合性現(xiàn)場技術(shù)問題的一線工程師”的定位和特色,開設(shè)了面向產(chǎn)業(yè)定向培養(yǎng)的現(xiàn)場工程師涵養(yǎng)班。該涵養(yǎng)班通過校企深度合作的方式,面向企業(yè)共性需求培養(yǎng)人才,給了學(xué)生更多的選擇和出路,也讓學(xué)生更樂於參與產(chǎn)教融合?!昂B(yǎng)班針對產(chǎn)業(yè)中多個企業(yè)生產(chǎn)過程中共同的人才需要開辦,有利於培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?!眳莵嗆娬f。

此外,該校還豐富了產(chǎn)教融合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)形式。“以應(yīng)用本科為例,我們堅持企業(yè)實(shí)習(xí)四年不斷線。這是一個層層遞進(jìn)的過程,第一年認(rèn)識產(chǎn)業(yè),第二年了解崗位,第三年結(jié)合崗位進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)習(xí),第四年讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中參與技術(shù)研究工作。”吳亞軍介紹道。

還需調(diào)動各參與主體積極性

企業(yè)有用人需求,學(xué)校有育人實(shí)力,產(chǎn)教融合本應(yīng)是二者共贏的好機(jī)會,但二者的利益出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)有時不一致,使得一些企業(yè)在產(chǎn)教融合中缺乏積極性。有學(xué)者認(rèn)為,職業(yè)院校在產(chǎn)教融合過程中希望企業(yè)提供資金、資源,為師生創(chuàng)造一個良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境,幫助教師深入實(shí)踐,提高教師專業(yè)知識與實(shí)踐能力,幫助學(xué)生建立與市場的聯(lián)系,提高就業(yè)率,但這無疑會增加企業(yè)成本。而企業(yè)作為經(jīng)營主體,追求經(jīng)濟(jì)利益是其首要目標(biāo),為此,企業(yè)會設(shè)法壓縮生產(chǎn)成本﹔不僅如此,企業(yè)耗費(fèi)時間和資金培養(yǎng)的人才,還可能會轉(zhuǎn)投他處,這就導(dǎo)致一些企業(yè)在產(chǎn)教融合方面積極性不高。

因此,需要建立合理的利益分配機(jī)制,充分考慮各參與主體的利益,減少各參與主體之間的沖突,提高各參與主體之間的協(xié)同意願。

此外,相關(guān)專家表示,政府也應(yīng)出臺更多可操作性更強(qiáng)的政策,以及更多專門針對產(chǎn)教融合的政策,以優(yōu)化政策供給,進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合。

“總的來說,在宏觀上,地方政府應(yīng)該統(tǒng)籌考慮,細(xì)化落實(shí)相關(guān)支持性政策,提高行業(yè)協(xié)會的地位,發(fā)揮行業(yè)協(xié)會在產(chǎn)教融合中的作用﹔在中觀上,教育和產(chǎn)業(yè)需要深入思考產(chǎn)教融合成本的分?jǐn)倷C(jī)制問題,關(guān)注科研、技術(shù)優(yōu)化與人才培養(yǎng)之間的協(xié)同關(guān)系,打造產(chǎn)教融合共同體?!闭劦饺绾纬掷m(xù)深化產(chǎn)教融合,吳亞軍表示,“在微觀上,學(xué)校要找準(zhǔn)自身定位、與時俱進(jìn),讓人才培養(yǎng)體系和課程培養(yǎng)方案跟上市場和企業(yè)的需求?!?/p>

(實(shí)習(xí)記者 駱香茹)

(責(zé)編:郝孟佳、孫競)

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