數(shù)據(jù)來源：教育部 　　制圖：張芳曼

　　核心閱讀

　　隨著教育數(shù)字化的推進，“雲(yún)支教”成為一種新的支教形式。它既是對傳統(tǒng)線下支教的創(chuàng)新，也為支教公益行動提供了更多可能。

　　近來，各地積極拓展支教幫扶方式，架起“雲(yún)端橋梁”，分享優(yōu)質(zhì)資源，讓學生和老師共同收獲成長。越來越多的志願服務者參與到“雲(yún)支教”中，他們突破時間、地域限制，將知識和陪伴送到偏遠地區(qū)孩子們的身邊。

　　“我喜歡和支教的姐姐們聊天，感覺很親切”“屏幕上的支教老師教得好，我對畫畫更感興趣了”“我要努力學習，以后也要當一個對社會有用的人”……小小的雲(yún)端窗口，讓偏遠地區(qū)的孩子們見識到了更廣闊的世界，擁有了追夢未來的自信和勇氣。

　　借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，“雲(yún)支教”方興未艾。這一方式突破了時間、地域的限制，在一定程度上解決了現(xiàn)實中專業(yè)支教力量不足、覆蓋面不廣、教學形式單一的問題。如今，許多師范生、優(yōu)秀教師、專家學者以及其他志願服務的力量都參與到“雲(yún)支教”當中，為支教公益行動注入新鮮血液，給孩子們帶來教育的一陣“春風”。

　　雲(yún)端見面是一種細水長流的陪伴

　　又到了和“雲(yún)支教”老師視頻的時間，陝西省嵐皋縣城關(guān)鎮(zhèn)九年制學校四年級學生汪曾海，滿懷期待地打開手機。手機的另一端是陝西師范大學大二學生葉思童。

　　“前兩天我去爬山了，我們這風景很好，有空來找我玩”“今天我讀了神話故事精衛(wèi)填海，一隻小鳥竟有這麼大的勇氣去挑戰(zhàn)大海，我覺得很感動”……寒假期間，葉思童和汪曾海做了兩個約定：一是一起閱讀《中國神話故事》，每天4個章節(jié)﹔二是每天運動半小時。

　　每周一三五日的晚上，都是汪曾海與葉思童的“見面”時間?！半m然只是雲(yún)端見面，但學習和生活中的各種開心與煩惱，我們都會彼此分享。”葉思童說，“剛接觸的時候，曾海叫我‘葉老師’，后來慢慢熟悉了，我就成了他的‘葉姐姐’，這種感覺十分幸福?！?/p>

　　上學期末，在學校眾多的假期社會實踐中，葉思童選擇了“一起雲(yún)支教”項目。經(jīng)過選拔和培訓，陝師大150名志願者與城關(guān)鎮(zhèn)九年制學校學生結(jié)成“一對一”幫扶對子，開展支教幫扶活動。

　　“我們希望大學生志願者利用自己專業(yè)所學，陪伴孩子一起閱讀、運動，一起尋訪家鄉(xiāng)變化，在這個過程中，更好地引導孩子開闊視野、增長見識，同時也讓大學生們不斷提升水平，體悟家國情懷，立志成為一名優(yōu)秀的人民教師?！标剮煷髨F委老師朱宏偉介紹。

　　“在與汪曾海媽媽的溝通中，我發(fā)現(xiàn)，‘雲(yún)支教’另一個重要作用是幫助家長轉(zhuǎn)變教育方式。”葉思童說，“在農(nóng)村偏遠地區(qū)，家長的文化程度往往不高，面對孩子的一些行為，家長不知道是什麼原因，也沒有辦法合理化解，有時候可能會影響孩子健康成長。從這個意義上說，‘雲(yún)支教’搭建起支教老師和家長溝通的橋梁，對提升家庭教育水平很有幫助。”

　　“相比於普通支教，‘雲(yún)支教’更是一種細水長流的陪伴?！睂θ~思童來說，雖然“一起雲(yún)支教”項目暫時告一段落，但她和汪曾海的聯(lián)絡(luò)不會斷、感情不會斷?！拔覀儠恢北３蛛娫捖?lián)系，有任何問題，我都會傾全力相助?！比~思童說。

　　據(jù)了解，“一起雲(yún)支教”大學生服務鄉(xiāng)村教育公益行動2021年正式啟動，計劃聯(lián)合100所高校，招募1萬名大學生，通過在線教育培訓，為鄉(xiāng)村學生提供優(yōu)質(zhì)教育資源，為老師提供信息化教學遠程服務。

　　在孩子們心中埋下探索求知的種子

　　北京師范大學書法專業(yè)碩士的書法作品賞析、清華大學天文學博士的天文之旅、中央美術(shù)學院青年畫家的簡筆畫創(chuàng)作……很難想象，借助網(wǎng)絡(luò)的力量，這樣的課程，竟開到了廣西壯族自治區(qū)都安瑤族自治縣高嶺鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)各小學及教學點。

　　“孩子們十分期待每周四下午的‘雲(yún)支教’課堂?！备邘X鎮(zhèn)中心學校校長韋登說，“老師們的講授內(nèi)容廣博、形式生動，孩子們因此看到了外面廣闊的世界，也在心中埋下了探索求知的種子?！?/p>

　　談起開展“雲(yún)支教”的初衷，高嶺鎮(zhèn)加全村駐村第一書記陳燕輝說：“扎根鄉(xiāng)村一段時間后，我發(fā)現(xiàn)，雖然近年來鄉(xiāng)村學校硬件設(shè)施有了很大改善，但優(yōu)質(zhì)教育資源仍然不足，素質(zhì)拓展課程依舊匱乏?！?/p>

　　從北京大學博士畢業(yè)的陳燕輝想到，自己的同學和朋友中，不少人有支教經(jīng)歷，參加工作后也還在關(guān)心鄉(xiāng)村教育。“能不能借助互聯(lián)網(wǎng)，把二者結(jié)合起來，把外面的優(yōu)質(zhì)教育資源引進來？”於是，他提出了“雲(yún)支教”的想法。

　　受陳燕輝邀請，北京大學對外漢語教育學院的副教授趙延風不僅成為“雲(yún)支教”的一名老師，還擔任了“雲(yún)支教”項目的顧問，參與設(shè)計課程?！拔覀冊O(shè)計了涵蓋國學、書法、音樂、古詩詞、語言表達、禮儀、科學等提升師生綜合素質(zhì)的特色課程，希望能夠拓展孩子們的視野，浸潤他們的心靈。”趙延風說。

　　“老師是新的，知識是新的，上課方式也是新的。我們了解了孔子、雲(yún)游了故宮、接觸了筆墨紙硯，這樣的課程我們很喜歡?！奔尤W學生韋夢素說，“我以后也想去北京上大學?！?/p>

　　“‘雲(yún)支教’講授的內(nèi)容是對課堂知識的有益補充，對教師教學也很有啟發(fā)?！倍及部h安東小學校長黃昭華說，“去年秋季學期開始，我們把‘雲(yún)支教’作為學生課外拓展的固定課程，在全校30多個班級開展，並要求老師也認真聽講，課后帶領(lǐng)學生做延伸思考，培養(yǎng)學生的興趣愛好?！?/p>

　　陳燕輝介紹，目前，“雲(yún)支教”與北京大學、中央民族大學、中央音樂學院、故宮博物院等多所高校和事業(yè)單位的學者、老師建立起聯(lián)系，並在項目管理、規(guī)范化運營方面得到廣西青少年發(fā)展基金會的支持，針對鄉(xiāng)村教師的課程項目也在逐步推進，“雲(yún)支教”逐漸步入正軌。

　　推動“雲(yún)支教”長期化、科學化、常態(tài)化

　　信息技術(shù)的快速發(fā)展為教育幫扶帶來了更多可能，如今，“雲(yún)支教”以更多的方式在各地展開——

　　為解決偏遠農(nóng)村薄弱學校音體美等課程“開不齊、開不好”的問題，甘肅省實施“‘互聯(lián)網(wǎng)+’師范院校支教服務”項目，將師范生教育實踐的剛性要求與鄉(xiāng)村小規(guī)模學校對優(yōu)秀師資的現(xiàn)實需求雙向?qū)樱韧貙捔藥煼对盒嵺`的渠道，也為偏遠農(nóng)村地區(qū)學校共享城市優(yōu)質(zhì)教育資源提供了條件?！巴高^屏幕，我能深切感受到孩子們對知識的渴望，我想盡我所能、傾己所學幫助他們。”參與支教的大學生在日記中這樣寫道。

　　在“一對一雲(yún)支教”基礎(chǔ)上，嶺南師范學院推出“四點半雲(yún)課堂”服務活動，與數(shù)所鄉(xiāng)村、海島中小學校結(jié)對，進行組團式幫扶。學校遴選優(yōu)秀大學生宣講員，以每周1至2次的頻率，為結(jié)對學校的學生開講黨史知識、安全健康、勞動實踐、法律常識等線上課程。不少結(jié)對學校的老師表示，鄉(xiāng)村師資力量相對薄弱，學生第二課堂素質(zhì)教育存在短板，“四點半雲(yún)課堂”令人期待。

　　青島大學七海公益雲(yún)支教服務隊，採用學期中線上+寒暑假線上線下同步進行的方式，對受助學生提供持續(xù)幫助。在其雲(yún)支教服務平臺上，志願者的特長、特點信息像“菜單”一樣，面向注冊的受助學生公開，學生可以根據(jù)自身需求，選擇適合自己的志願者。孩子們說，“支教老師不僅能講學科知識，還有親情陪伴、心理咨詢等，我們很喜歡。”

　　“雲(yún)支教”不受環(huán)境影響、不受空間限制，將優(yōu)質(zhì)教育資源送到偏遠地區(qū)孩子們的身邊，這是對傳統(tǒng)線下支教的創(chuàng)新，也為支教公益行動打開了更多可能。

　　下一步，如何推動“雲(yún)支教”長期化、科學化、常態(tài)化發(fā)展？北京師范大學社會發(fā)展與公共政策學院教師張玉榮認為，“雲(yún)支教”應在加強與第三方機構(gòu)的合作、建立長期對口幫扶機制、與當?shù)亟處焾F隊協(xié)作設(shè)計特色校本課程等方面進一步完善，實現(xiàn)更大價值的突破。

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