竹林思政課讓學(xué)生們受益匪淺。受訪者供圖

　　春風(fēng)拂過，竹林搖動，江蘇無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的竹林裡不時傳來師生們的笑語歡聲。

　　這片竹林就是師生們的“課堂”。

　　最近，該校馬克思主義學(xué)院教師宋曉龍帶著20多名同學(xué)沉浸在校內(nèi)的蒼翠竹海中上起了思政課。

　　“竹子象征著高潔，‘千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。’”時尚藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院的江蘇鹽城姑娘王雅楠說，今年20歲的她第一次體驗如此特別的竹林裡的思政課堂。

　　師生交流中，沒有平日課堂上的舉手回答，同學(xué)們暢所欲言的溝通更像再平常不過的聊天。從去年開始，該校推出了“竹林思政課”，頗受學(xué)生的好評。每學(xué)期，這堂特殊的思政課至少要進行三周?！拔覀儽M力保証，每一個班級都至少輪到一次?！彼螘札堈f。將課堂帶到竹林裡並不簡單，這意味著在清風(fēng)吹拂間，德育、美育、勞育要隨著竹香浸潤學(xué)生的心田。

　　對此，宋曉龍有獨特的教學(xué)法。他讓同學(xué)暢談各自對於竹的看法。經(jīng)過“熱場”后，他便向同學(xué)們講述起中華傳統(tǒng)文化中的竹文化與竹精神。

　　他介紹說，梅、蘭、竹、菊並稱“四君子”。在傳統(tǒng)文化中，竹代表著正直與氣節(jié)。很多詩歌中，都以竹為吟詠對象，他帶領(lǐng)學(xué)生們朗誦起那些膾炙人口的詩歌，品味著詩歌中關(guān)於竹獨特的精神內(nèi)涵和啟人心智的價值觀。

　　竹文化中蘊涵的思政元素不知不覺流淌進學(xué)生的心間，一次次激起學(xué)生的思想共鳴。

　　在該校環(huán)境藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院的大二學(xué)生盛家文看來，竹林是校園裡最獨特的風(fēng)景?！白咴谛@中，竹林的美就像行走在身邊的畫。在專業(yè)課上，我們也時常分析竹林對於環(huán)境藝術(shù)與設(shè)計的作用。”盛家文表示，在竹林裡上課可能不是誰都可以體驗和感受的，藝術(shù)生可以在不經(jīng)意間“提升審美”，對專業(yè)學(xué)習(xí)大有裨益。

　　宋曉龍將課堂的節(jié)奏把握得精準(zhǔn)，他帶領(lǐng)著學(xué)生們在竹林裡漫步起來，並找到一株在巖石下歷經(jīng)千辛萬苦終於破土而出的竹子。石竹的堅韌不屈讓現(xiàn)場的師生們都為之觸動。

　　在視覺感官沖擊的同時，宋曉龍講起革命烈士江姐的故事。1948年6月，因叛徒出賣被捕，江姐被囚於渣滓洞監(jiān)獄。在獄中，一次次面對敵人的辣椒水、筷子夾等慘無人道的酷刑，她始終毫無畏懼。江姐說，竹簽子是竹子做的，但共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵。

　　聽到這裡，20歲的淮安小伙張致強紅了眼眶。他是該校時尚藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院的學(xué)生。平日裡，張致強比較喜歡閱讀革命先烈的傳記。在課堂上，他也多次聽老師講過類似的革命故事?！暗沁@都比不上在竹林中直觀感受石竹帶來的沖擊強，以竹喻人，形象而貼切。”張致強認為，這樣的思政教育更能引發(fā)學(xué)生的思想認同和價值認同。

　　進行40分鐘的“漫談式”課程后，師生們一起拿起鋤頭，開始挖筍實踐。在勞動中，他們感受著春天的饋贈。該校視覺傳達與設(shè)計專業(yè)的南通姑娘周雨濛從未嘗試過挖筍。對於校園中的竹子是何人養(yǎng)護、怎麼養(yǎng)護，她了解得不多。課堂上，她第一次拿起鋤頭，在學(xué)校校工的帶領(lǐng)下挖筍。

　　挖筍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是找筍，那些未冒頭及剛冒頭的春筍最為鮮嫩。在校工的指引下，周雨濛慢慢在摸索中找到訣竅。那些泥土輕微隆起的地方，很有可能藏著春筍。

　　周雨濛揮動起鋤頭，一點點將筍周圍的土刨開，慢工出細活，急不得，隻有當(dāng)筍的根部完全露出時，才能將筍鋤斷並連根挖起?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，這些技巧說來容易，做起來卻很難。

　　她與鋤頭的“相處”並不容易，鋤頭很重，她揮舞起來要使盡全身力氣。歷經(jīng)一個小時的不斷嘗試和實踐后，她才漸漸熟練起來，最終與同伴一起挖到3隻春筍。

　　在勞動教育中，師生們的關(guān)系也不斷拉近。不同專業(yè)的學(xué)生漸漸熱絡(luò)起來，成為放下手機后結(jié)交到的新朋友。

　　盛家文也關(guān)注到校工的不易，校工的一句話讓他印象深刻：“有些筍可以挖，有些不能挖，要因地制宜，讓它們長成新的竹林，這樣才能使竹林真正延續(xù)下去?！边@讓盛家文親身感受到了環(huán)境保護的重要性，對於自身所學(xué)的專業(yè)來說，也是一種新的啟示。

　　“思想政治教育不能隻存在於封閉的教室中，除了傳統(tǒng)的書本課堂外，還需要找到思政元素與學(xué)生生活的連接點，並使其成為思政教育的增長點，以浸潤、滲透的方式育人育心。”無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記魏萍表示，近年來，學(xué)校依托校園竹文化、陶文化等特色資源，大力開展德育、美育和勞育，努力實現(xiàn)“三育融合”，引導(dǎo)學(xué)生用腳步丈量土地，啟發(fā)學(xué)生在活動中長見識、學(xué)知識，在聆聽中思考、在實踐中感悟、在體驗中成長，帶動思政教育培根鑄魂、立德樹人，真正培養(yǎng)擁有“四個自信”的大學(xué)生。

　?。ㄓ浾?李超）

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