參加研習(xí)班的華文教師留影。 張子岳攝

華文教師在中國(guó)畫(huà)課堂上學(xué)畫(huà)畫(huà)。 受訪者供圖

華文教師在長(zhǎng)城上合影留念。 張子岳攝

華文教師在上太極拳課。 張子岳攝

日前，由國(guó)務(wù)院僑辦主辦、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)華文教育基地承辦的2023北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)“華文教育·華文教師”研習(xí)班舉辦，為來(lái)自海外的百名華文教師提供相互交流、深入了解中國(guó)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

教師們表示，在研習(xí)中大家互相分享教育資源，對(duì)中國(guó)的發(fā)展有了更深入的了解，並為前輩對(duì)海外華文教育的熱情與堅(jiān)守所感動(dòng)。

搭建了解中華文化之橋

對(duì)於很多在海外的華文教師而言，讓學(xué)生了解祖（籍）國(guó)的發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的興趣是教學(xué)重點(diǎn)。

孟涵想來(lái)自加拿大卡爾加裡市，學(xué)習(xí)視覺(jué)藝術(shù)，並在卡爾加裡清華中文學(xué)校兼任華文教師?！拔医痰闹饕且?、二年級(jí)的學(xué)生，他們的中文讀寫多是零基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)漢字對(duì)他們來(lái)說(shuō)挑戰(zhàn)較大。” 孟涵想說(shuō)。

“為了激發(fā)他們的興趣，我會(huì)將繪畫(huà)和漢字結(jié)合起來(lái)?！泵虾肱e例說(shuō)，“例如，在教他們漢字的偏旁部首時(shí)，‘水’字旁可以被看作3個(gè)小水滴，‘草字頭’可以被看作一叢綠草。想讓孩子們記下這個(gè)漢字，我並不會(huì)先問(wèn)他們?cè)觞N寫，而是讓他們先進(jìn)行形象聯(lián)想，這樣他們就會(huì)對(duì)這個(gè)字有更加深刻的記憶?！?/p>

來(lái)自比利時(shí)布魯塞爾歐華漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)校的華文教師張艷用播放紀(jì)錄片的形式，為孩子們認(rèn)識(shí)中國(guó)打開(kāi)了一扇門。“我會(huì)為他們播放《大美中國(guó)》等紀(jì)錄片，當(dāng)孩子們看到祖（籍）國(guó)各地具有代表性的美景，領(lǐng)略到中華文化的魅力時(shí)，都感嘆中國(guó)的美麗和壯闊，期待能夠在假期去實(shí)地欣賞?！?/p>

張艷認(rèn)為，當(dāng)華文教師可以從“美”的角度將中國(guó)的故事展現(xiàn)在學(xué)生的面前，有助於激起他們的情感共鳴。

來(lái)自西班牙巴塞羅那杜甫中文學(xué)校的華文教師龐鑫聽(tīng)到故宮博物院原院長(zhǎng)單霽翔講述故宮的故事時(shí)，深受觸動(dòng)?！澳且豢?，我在想，隻有激發(fā)學(xué)生了解中華文化的興趣，才能喚起他們學(xué)習(xí)中文的熱情。就像單院長(zhǎng)的講述讓我們對(duì)故宮有了不一樣的了解一樣，華文教師要為孩子們搭建深入了解中華文化的橋梁?！饼嬾握f(shuō)。

創(chuàng)新課堂形式應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)

雖然通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的中文學(xué)習(xí)興趣是華文教師的共識(shí)，但在開(kāi)展華文教學(xué)的過(guò)程中，也面臨諸多挑戰(zhàn)，比如缺乏中文語(yǔ)境、學(xué)生學(xué)習(xí)中文的動(dòng)力不足等。

張艷認(rèn)為，華文學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)中文的挑戰(zhàn)之一是缺乏中文語(yǔ)境?！爱?dāng)身邊說(shuō)中文的人不多時(shí)，學(xué)生就不怎麼說(shuō)中文了，他們學(xué)習(xí)中文的動(dòng)力並非來(lái)自興趣，更多是家長(zhǎng)的要求和推動(dòng)，這種被動(dòng)學(xué)習(xí)難以讓他們保持學(xué)習(xí)中文的熱情。”

“學(xué)生學(xué)習(xí)中文的目的之一是學(xué)以致用。然而，由於缺少中文運(yùn)用環(huán)境，他們很難在生活中做到學(xué)以致用，這就導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動(dòng)力不足?！睆埰G以漢字學(xué)習(xí)為例解釋道，漢字學(xué)習(xí)尤其是漢字書(shū)寫是學(xué)生們公認(rèn)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，漢字較多的讀本會(huì)增加學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，降低他們的學(xué)習(xí)興趣﹔但反過(guò)來(lái)，漢字相對(duì)較少、內(nèi)容過(guò)於簡(jiǎn)單的讀本又和學(xué)生現(xiàn)有思維水平脫節(jié)，無(wú)法將學(xué)到的內(nèi)容和朋友進(jìn)行交流。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，平衡好其中的關(guān)系，是一大挑戰(zhàn)。

針對(duì)此類情況，華文教師不斷創(chuàng)新課堂形式，將學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)式的參與。在內(nèi)容上，引入剪紙、書(shū)法、京劇等，學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的魅力﹔在形式上，注重運(yùn)用新的教學(xué)方式，比如引入科技教學(xué)手段，運(yùn)用新型教學(xué)資源，舉辦中文朗誦比賽、中文作文大賽等，讓學(xué)生從中文學(xué)習(xí)中獲得成就感，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)積極性。

正如相關(guān)專家所說(shuō)，語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)要從灌輸和記憶轉(zhuǎn)向?qū)W以致用、促進(jìn)思考、促進(jìn)語(yǔ)言創(chuàng)造性輸出。

此外，有的華文教師並非科班出身，華文教學(xué)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備不足，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

“希望未來(lái)會(huì)有面向海外華文教師的專業(yè)能力考核。同時(shí)，希望提供更多的培訓(xùn)，促進(jìn)華文教師間的交流，提升大家的教學(xué)能力。”龐鑫說(shuō)。

研習(xí)交流之旅收獲滿滿

“到北京參加研學(xué)，我感受到濃郁的中華文化氛圍。”來(lái)自新加坡的華文教師劉炯紅說(shuō)。

研習(xí)期間，學(xué)員們聆聽(tīng)了單霽翔、北京師范大學(xué)文學(xué)院教授張國(guó)龍等名師大咖帶來(lái)的講座，為充實(shí)理論知識(shí)、了解當(dāng)代中國(guó)、更好地傳播中國(guó)文化建起了橋梁。

北京大學(xué)中文系主任杜曉勤的講座，令研討班中的學(xué)員印象深刻。這場(chǎng)講座以《唐詩(shī)經(jīng)典作品文本細(xì)讀和詩(shī)意探微》為主題，分享了理解、講授古詩(shī)和古文的方法。

張艷翻開(kāi)自己上課時(shí)記錄的筆記說(shuō)：“在教授古詩(shī)詞時(shí)，我們不僅要講解其字面含義，還要講述古詩(shī)詞背后的故事。如果能將這種講古詩(shī)的方法運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得我的教學(xué)能力會(huì)有大的提升?！?/p>

在英國(guó)學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)的劉珈羽也對(duì)這場(chǎng)講座給予好評(píng)?！拔覍?duì)文化傳播非常感興趣，在英國(guó)的杜倫中文學(xué)校已經(jīng)任教3年。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面，我有實(shí)踐，通過(guò)此次研學(xué)進(jìn)一步補(bǔ)充了理論知識(shí)?！眲㈢煊鹫f(shuō)，“聽(tīng)了杜老師的講座，有一種融會(huì)貫通的感覺(jué)?！?/p>

來(lái)自德國(guó)波恩華僑中文學(xué)校的華文教師潘娜對(duì)北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教師孟德宏的漢字講解印象深刻?！懊侠蠋熃o大家講解漢字，不僅講漢字的本意，還講漢字背后的文化故事，同時(shí)拓展其他相關(guān)的漢字。我之前並不了解這種教學(xué)法，此次聽(tīng)了很受啟發(fā)，這對(duì)自己的漢字知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高的要求。”潘娜說(shuō)。

來(lái)自日本的華文教師胡若雪是第二次參加北外的華文教師研習(xí)班?！叭绻f(shuō)第一次是抱著看一看的態(tài)度，那這一次就是抱著必須來(lái)的決心。當(dāng)看到北外發(fā)布培訓(xùn)課程表時(shí)，就被深深吸引。怎麼能不來(lái)呢？親和幽默的孟德宏老師關(guān)於漢字的講解讓我記憶猶新。他在今年研習(xí)班的講座中，不僅帶來(lái)了新的故事，還讓一個(gè)個(gè)漢字鮮活起來(lái)，對(duì)我們的教學(xué)十分有啟發(fā)?！焙粞┱f(shuō)。

擔(dān)負(fù)傳承中華文化使命

參加此次研習(xí)，龐鑫作為華文教師的責(zé)任感和使命感被進(jìn)一步激發(fā)出來(lái)?！拔覀兛吹街袊?guó)蓬勃發(fā)展的景象，就有更強(qiáng)的自豪感開(kāi)展華文教學(xué)，傳播中華文化?！饼嬾握f(shuō)。

“開(kāi)展華文教育，讓學(xué)生對(duì)自己的身份有更深了解。”緬甸雲(yún)華師范學(xué)院幼稚園園長(zhǎng)楊會(huì)雄提到，在幼稚園上學(xué)的華裔學(xué)生和國(guó)內(nèi)學(xué)生用同樣的教材，讀到中國(guó)等詞時(shí)，他們會(huì)思考自己從哪裡來(lái)。

“華文教師肩負(fù)一種使命：通過(guò)華文教育讓華人子女知道自己的根在哪裡。”楊會(huì)雄說(shuō)。

對(duì)華文教師的使命，參與研習(xí)的學(xué)員都有自己的理解，但開(kāi)展華文教育是在更深層次上打通學(xué)生和祖（籍）國(guó)之間的文化路徑，增強(qiáng)他們對(duì)中華文化的興趣，實(shí)現(xiàn)文化共鳴是他們的共識(shí)。

孟涵想說(shuō)：“中國(guó)的不少優(yōu)秀作品是很好的教學(xué)資源，例如最近上映的電影《長(zhǎng)安三萬(wàn)裡》。我的職責(zé)是為華裔學(xué)生提供一種‘文化預(yù)熱’，這種預(yù)熱並不僅是讓他們看懂、讀懂字幕裡的每一個(gè)字，而是讓其在看到這些情節(jié)和故事時(shí)，能夠收獲和中國(guó)國(guó)內(nèi)學(xué)生同樣的情感體驗(yàn)。”

潘娜則被開(kāi)設(shè)講座的各位老師對(duì)自己所從事工作的那種熱愛(ài)打動(dòng)。她說(shuō)：“老師們對(duì)工作的那種情懷讓我很是感動(dòng)，這也讓作為華文教師的我對(duì)自己的職責(zé)和使命有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?！?/p>

對(duì)未來(lái)的華文教育發(fā)展，南楠堅(jiān)定地說(shuō)：“隻要我們擔(dān)負(fù)起自己的使命，我們的學(xué)生就能接續(xù)中華文化根脈，用美麗的中文講述他們眼中的星辰大海！”

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