2024年是共建“一帶一路”奔向下一個金色十年的開局之年。我國職業(yè)教育積極踐行“一帶一路”倡議，正闊步走向世界舞臺。以國家“雙高計劃”建設(shè)院校為代表的一批優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校瞄準外向型行業(yè)企業(yè)，努力探索與企業(yè)“走出去”相適應(yīng)的跨境辦學(xué)模式，鄭和學(xué)院、絲路學(xué)院、詹天佑學(xué)院等一批“職教出?！毙马椖砍蔀榱咙c，描繪了職業(yè)教育“教隨產(chǎn)出、產(chǎn)教同行”的新畫卷。

職業(yè)教育探索“品牌化”出海

職業(yè)教育“走出去”辦學(xué)是新時代教育對外開放的重要內(nèi)容。近年來，我國鐵路、公路、電力、港口、通信等產(chǎn)業(yè)隨著“一帶一路”倡議的提出走出國門，開始在全球各地承接對外工程項目。我國行業(yè)企業(yè)走出去，首要面臨的是合作國勞動力普遍技能水平低等人力資源供給問題。職業(yè)教育作為對接產(chǎn)業(yè)最密切、服務(wù)經(jīng)濟最直接的教育類型，以“出?！睘槠鯔C服務(wù)“走出去”企業(yè)，在人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、標準輸出、人文交流合作等方面發(fā)揮了積極作用?！吨袊殬I(yè)教育質(zhì)量年度報告》數(shù)據(jù)顯示，2022年，全國高職院校在國（境）外開辦學(xué)校323所，開辦專業(yè)452個，在校生3.1萬人，專任教師赴國（境）外指導(dǎo)和開展培訓(xùn)超過26.8萬人日。

“職教出海”連點成面，形成規(guī)模，打出品牌。

作為“職教出海”多樣化探索的創(chuàng)新成果，鄭和學(xué)院、絲路學(xué)院等一批境外辦學(xué)項目在“一帶一路”共建國家落地生根、蓬勃發(fā)展，使職業(yè)教育“走出去”實踐更加豐富、立體、全面。這些項目作為中國“職教出?！逼放平ㄔO(shè)的重要載體，與魯班工坊異曲同工，或以我國先賢人物作為命名，通過不同人物各自代表的技能特質(zhì)或人物精神品格，彰顯新時代的工匠精神，如鄭和學(xué)院、詹天佑學(xué)院、大禹學(xué)院、畢昇工坊等﹔或是將我國地方獨有的絲路文化遺存作為命名的重要因素，以傳播絲路精神，如福建的“海絲學(xué)院”、浙江的“絲路學(xué)院”等。福建和浙江都是古代海上絲綢之路的起點之一，兩省利用沿海區(qū)位優(yōu)勢以及發(fā)達的職業(yè)教育優(yōu)勢，充分發(fā)揮“絲路”品牌價值，通過“海絲學(xué)院”“絲路學(xué)院”整合省內(nèi)職業(yè)院校境內(nèi)外辦學(xué)資源，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、社會組織等多元主體協(xié)同舉辦和經(jīng)營的管理運行模式，重點服務(wù)省內(nèi)共建“一帶一路”的“走出去”企業(yè)，培養(yǎng)了解中國企業(yè)標準、具備專業(yè)技能的高素質(zhì)本土化人才。福建省更是以僑為橋，建立“政僑企?！焙献鳈C制，助力區(qū)域制造走向國際市場。目前已有39所“絲路學(xué)院”和15所“海絲學(xué)院”在盧旺達、老撾、緬甸等30多個國家和地區(qū)順利運行，不斷擦亮具有鮮明省域特色的“職教出海”品牌。

區(qū)別於魯班工坊標準化的辦學(xué)模式，這些新涌現(xiàn)的境外辦學(xué)項目更傾向於遵循“因地制宜”原則，服務(wù)靶向更為精準，能夠更好地與目標國語境連接，同當?shù)乇就廖幕诤显谝黄?。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在印尼三寶壟設(shè)立的“鄭和學(xué)院”就是一個案例。江蘇是六百多年前鄭和下西洋的起錨地，鄭和七次下西洋，其中多次到訪印尼，三寶壟就是以鄭和命名的印尼城市，那裡至今還留存著鄭和的遺跡，流傳著關(guān)於鄭和的傳說。借助“鄭和學(xué)院”品牌的落地，職業(yè)教育以民間認同的交往方式，使中國海洋文化、商貿(mào)文化與在地文化相互呼應(yīng)。這種由本土化語境生發(fā)出的連接，不僅能快速拉近兩地民眾的心理距離，也能更好促進文明交流互鑒。

多模式共建新絲路上的“技術(shù)驛站”

“職教出?！币浴凹夹g(shù)”為紐帶，為合作國開展技術(shù)技能人才的學(xué)歷教育和專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等。“職教出海”模式靈活多樣，主要通過“?！蟆⑿！?、政—?！蟆比惡献鞣绞介_展，三種類型各具特征又彼此聯(lián)系，共同之處在於緊貼合作國國情民情，通過多元協(xié)同、共建共享，為當?shù)匕傩諑?yōu)質(zhì)的教育、實用的技術(shù)和更多就業(yè)機會。盡管項目資金投入不多，個體規(guī)模也不大,但勝在點多面廣，可直接惠及民生，為提升“一帶一路”共建國家民眾獲得感、幸福感發(fā)揮了重要作用，樹立了中國職業(yè)教育良好的國際形象。

校企合作是“職教出?！弊畛Ｒ姷霓k學(xué)模式，由職業(yè)院校、中資企業(yè)共同在國(境)外合作辦學(xué)，有的是直接在海外建立職業(yè)院校，也有的是對中國企業(yè)的海外培訓(xùn)中心進行托管。職業(yè)院校在其中充分發(fā)揮“中文+技能”優(yōu)勢，為企業(yè)培養(yǎng)具有熟練技能、中國技術(shù)和裝備標準，且懂漢語、中國企業(yè)管理文化的當?shù)毓蛦T隊伍。湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中車軌道交通裝備有限公司共建的馬來西亞“高鐵工坊”，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院與江蘇海投公司共建的阿聯(lián)酋“鄭和學(xué)院”，積極推進中國標準走出去，通過開發(fā)職業(yè)規(guī)范標準、設(shè)備使用維護標準、項目化培訓(xùn)包、多語種立體化教材等，成為企業(yè)當?shù)貙ｉT人才培養(yǎng)培訓(xùn)的“蓄水池”。

校校合作主要由國內(nèi)職業(yè)院校尋找辦學(xué)特色相似的境外優(yōu)質(zhì)學(xué)校共建海外基地，專業(yè)布局體現(xiàn)中國產(chǎn)業(yè)與技術(shù)在新能源、高鐵、水電等領(lǐng)域的優(yōu)勢地位。合作領(lǐng)域包括人才培養(yǎng)、師生互換、科研合作、文化交流等方面，側(cè)重通用技術(shù)技能人才的聯(lián)合培養(yǎng)。中方院校負責(zé)輸出中國優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，包括專業(yè)標準、核心課程標準、教學(xué)模式以及師資補給等，幫助外方院校構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系﹔外方院校則提供教學(xué)場所、教儀設(shè)備。校校合作也會有企業(yè)參與，主要在實驗實訓(xùn)方面開展合作。目前，校校合作實體主要以外方院校辦學(xué)資源為基礎(chǔ)，是一種經(jīng)濟、高效又快捷的“出?！狈绞?。黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后在贊比亞、南非、泰國和埃塞俄比亞成立的四所“大禹學(xué)院”，鄭州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院與菲律賓理工大學(xué)共建的“詹天佑學(xué)院”等，均是通過校校合作模式運行，有效推進了合作國本土技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

政校企合作以我國援建項目為紐帶，借助我國政府與“一帶一路”共建國家政府間的戰(zhàn)略合作實現(xiàn)落地。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院盧旺達穆桑澤國際學(xué)院是浙江省首批“絲路學(xué)院”，學(xué)校主動對接商務(wù)部教育援外“交鑰匙工程”——盧旺達穆桑澤職業(yè)技術(shù)學(xué)院，與盧旺達教育部戰(zhàn)略合作成立盧旺達穆桑澤國際學(xué)院，進而攜手中國商城集團、華為等在盧中資企業(yè)合作開展人才培養(yǎng)，探索建立了政府、行企、學(xué)校戰(zhàn)略需求同向的“協(xié)同出?！毙履Ｊ?，培養(yǎng)了一批懂漢語、擅技能的非洲國家技能人才。

行穩(wěn)致遠打造“職教出?！苯鹈?/strong>