多文本閱讀

2024年北京高考語(yǔ)文試卷多重文本閱讀考查，與整套試卷考查的指導(dǎo)思想保持一致，堅(jiān)持“立德樹(shù)人”、體現(xiàn)“素養(yǎng)立意”，具有正面引導(dǎo)教學(xué)的積極作用。

本大題的2則閱讀材料，涉及古代氣候變化與我國(guó)古代農(nóng)耕文明關(guān)系，材料內(nèi)容貼近學(xué)生生活與閱讀經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考科技與人文的關(guān)系。有助於培育學(xué)生科學(xué)精神，更好發(fā)揮考試招生對(duì)提升國(guó)民素質(zhì)、服務(wù)科教興國(guó)戰(zhàn)略的促進(jìn)作用。

本題共5道小題，與2023年保持一致，總分為18分。從試題考查題型看，仍然是客觀題加主觀題，5道小題中共有客觀題4道，主觀題1道。

客觀選擇題考查的能力點(diǎn)基本穩(wěn)定，體現(xiàn)了科普性實(shí)用類文章的基本閱讀要求，需要學(xué)生依據(jù)題目的要求或者根據(jù)一定的閱讀目的對(duì)文本中的信息進(jìn)行篩選、整合、比較、歸納、分析，這是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的基本能力。第2題，考查為文中觀點(diǎn)確定依據(jù)，第3題，考查了文中“北方地區(qū)總體變冷變干”這一現(xiàn)象主要原因的確認(rèn)，第4題，要求考生根據(jù)2則材料做出比較分析,分值較高的第5題為主觀題，要求考生概括文章所表達(dá)的關(guān)鍵概念之間的關(guān)系及主要的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，其考查內(nèi)容綜合體現(xiàn)了現(xiàn)代文閱讀的考查規(guī)律，抓住了實(shí)用類閱讀的本質(zhì)特點(diǎn)，聚焦核心素養(yǎng)，突出了對(duì)於學(xué)生邏輯思維水平和學(xué)科關(guān)鍵能力的要求。統(tǒng)編教材必修下第三單元知識(shí)短文“如何清晰地說(shuō)明事理”，“在說(shuō)明事理時(shí)，要著重說(shuō)清其中的關(guān)鍵要素。重要概念、因果關(guān)系、事物間的聯(lián)系、事物發(fā)展變化的規(guī)律等，都是說(shuō)明的重點(diǎn)，把它們闡說(shuō)清楚，才能綱舉目張。”多文本閱讀的試題，體現(xiàn)了命題人關(guān)注教材、引導(dǎo)課改的立意，體現(xiàn)了教、學(xué)、考一致的命題方向，有利於在閱讀教學(xué)中貫徹“課標(biāo)”精神。

文言文閱讀

“課標(biāo)”中關(guān)於中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典的學(xué)習(xí)，專門(mén)指出：“……引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，積累文言閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)民族審美趣味，增進(jìn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升對(duì)中華民族文化的認(rèn)同感、自豪感，增強(qiáng)文化自信，更好地繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！边@些要求在本次考試中得以體現(xiàn)與落實(shí)。試題對(duì)引導(dǎo)考生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因，樹(shù)立正確的歷史觀，增強(qiáng)對(duì)中華文化的理解與認(rèn)同，更好認(rèn)識(shí)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文明有著積極的意義。

閱讀素材取材於《墨子·非命》，選材與日常教學(xué)關(guān)聯(lián)緊密，文章邏輯嚴(yán)密，批判了“有命”之說(shuō)，體現(xiàn)了古人對(duì)於社會(huì)發(fā)展、治理規(guī)律的辯証思考。這種辯証的思想充分體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，對(duì)學(xué)生深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、汲取其中的思想價(jià)值具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和引導(dǎo)意義。

試題體現(xiàn)了對(duì)文言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性內(nèi)容的重視。5道試題的考查均指向文言學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)知識(shí)與關(guān)鍵能力，其中第6題和第7題分別考查常用實(shí)詞、虛詞，強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的理解運(yùn)用。第8題考查對(duì)語(yǔ)句的理解，第9題考查對(duì)文章整體思路、作者主張等內(nèi)容的理解與推斷，第10題在對(duì)文本內(nèi)容概括的基礎(chǔ)上，考查考生對(duì)文本核心思想的正確理解和準(zhǔn)確把握。

試題在字詞句理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)考生通過(guò)辯証思維，對(duì)古代文化經(jīng)典文本進(jìn)行深入理解，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的人文性與工具性的統(tǒng)一，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有積極的導(dǎo)向作用。同時(shí)也引導(dǎo)中學(xué)文言文教學(xué)立足於文意理解，引導(dǎo)學(xué)生積累、梳理和建構(gòu)文言知識(shí)，避免教師的“包辦代替”。充分重視文言文文本蘊(yùn)含的審美價(jià)值和文化價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、理解其中的進(jìn)步思想觀念，真正做到取其精華、古為今用。

古詩(shī)閱讀、古詩(shī)文默寫(xiě)、《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀

“課標(biāo)”中指出，要“以情境任務(wù)作為試題主要載體”綜合考查學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。古詩(shī)閱讀選用唐代詩(shī)人李賀的組詩(shī)《馬詩(shī)二十三首》中的四首，充分體現(xiàn)出任務(wù)情境的復(fù)雜性和豐富性。四首詩(shī)中的“其五”是膾炙人口的名篇，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的耳熟能詳?shù)脑?shī)歌，另外三首對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)則較為陌生。選詩(shī)既呈現(xiàn)出與教材的關(guān)聯(lián)，也體現(xiàn)了對(duì)理解遷移能力的考查。相比單篇詩(shī)歌，組詩(shī)的形式拓寬了考查范圍，在整體閱讀和比較閱讀方面大大豐富了考查維度。

李賀的詩(shī)作在教材中多次出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)他的詩(shī)歌風(fēng)格有一定的了解。詠物詩(shī)是學(xué)生比較熟悉的詩(shī)歌題材類型，學(xué)生還可以借助試卷中的注釋更好地理解內(nèi)容、探究意蘊(yùn)?？疾檫x取的這組詩(shī)歌借物抒懷，抒發(fā)了詩(shī)人建功立業(yè)的抱負(fù)和懷才不遇的憤慨，在詩(shī)歌內(nèi)容、情感內(nèi)涵、表現(xiàn)手法方面極具特色，對(duì)於考查學(xué)生閱讀鑒賞古典詩(shī)詞的能力、傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都具有積極意義。

試題在考查形式和內(nèi)容上保持了穩(wěn)定性，在考查角度上凸顯了創(chuàng)新性。11題考查對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解，12題考查對(duì)詩(shī)歌表達(dá)技巧、藝術(shù)風(fēng)格、寫(xiě)作效果的理解和賞析﹔13題以表現(xiàn)手法為切入點(diǎn)，綜合考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感內(nèi)涵的深層關(guān)聯(lián)的探究。所有試題均以古詩(shī)閱讀鑒賞的核心知識(shí)和關(guān)鍵能力為核心，清晰指向“審美鑒賞與創(chuàng)造”等核心素養(yǎng)的考查。簡(jiǎn)答題要求考生基於對(duì)詠物詩(shī)基本類型特點(diǎn)的把握，比較分析四首詩(shī)不同側(cè)重點(diǎn)和相互關(guān)聯(lián)點(diǎn)，綜合理解內(nèi)容與情感的關(guān)聯(lián)。

古詩(shī)文默寫(xiě)的題型、分值、內(nèi)容保持穩(wěn)定。4道默寫(xiě)試題，緊密關(guān)聯(lián)教材，重點(diǎn)考查經(jīng)典篇目中的名言警句。題干創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境，著力引領(lǐng)學(xué)生靈活調(diào)用積累的經(jīng)典詩(shī)文，解決真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中的相關(guān)問(wèn)題。試題有助於引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借用經(jīng)典詩(shī)文表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的認(rèn)知，並自覺(jué)地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)化為自身成長(zhǎng)的精神養(yǎng)分。

《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀題，堅(jiān)持考查學(xué)生對(duì)整本書(shū)的通讀、真讀，試題以“由點(diǎn)及面”的方式，用一段人物對(duì)話為命題切入點(diǎn)，結(jié)合書(shū)中其他重要情節(jié)，考查多個(gè)主要人物的性格特點(diǎn)及經(jīng)歷。王熙鳳、薛寶釵、賈母，都是書(shū)中性格較為復(fù)雜、有豐富的內(nèi)心世界的人物，試題充分體現(xiàn)了“整本書(shū)閱讀與探討”任務(wù)群中“感受、欣賞人物形象，探究人物的精神世界”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。今年《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀題的考查，對(duì)學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，具有積極的導(dǎo)向作用。

文學(xué)類閱讀

2024年北京市高考語(yǔ)文試卷文學(xué)類現(xiàn)代文閱讀堅(jiān)持立德樹(shù)人、以文化人的命題指導(dǎo)思想，體現(xiàn)“課標(biāo)”理念和新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的基本要求。總體上試題平易，科學(xué)規(guī)范，具有積極的教學(xué)引導(dǎo)價(jià)值。

閱讀文本取材於鐘敬文的一篇散文。文章主要敘寫(xiě)了作者對(duì)買(mǎi)書(shū)經(jīng)歷的回憶，抒發(fā)了對(duì)閱讀的由衷熱愛(ài)。文章內(nèi)容既貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也與統(tǒng)編高中教材內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)，具有較強(qiáng)的思想性和啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科思想熏陶、“以考育人”的教育作用。文章行文自然流暢，語(yǔ)言質(zhì)樸平實(shí)，“以輕鬆之行文，寫(xiě)厚重之情味”，體現(xiàn)了積極向上的審美情趣。

閱讀試題在分值設(shè)置、題目數(shù)量、測(cè)試內(nèi)容與考查形式上保持了穩(wěn)定，題目難度適中。四道題目有2道客觀題、2道主觀題。第16題考查學(xué)生對(duì)富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)語(yǔ)境義的理解，考生需結(jié)合語(yǔ)言情境，加以理解。第17題考查文意理解與賞析，既有對(duì)修辭、人稱表達(dá)效果的賞析，也有對(duì)具體語(yǔ)句、寫(xiě)作手法的理解。第18題結(jié)合學(xué)者對(duì)本文特點(diǎn)的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體段落分析文本風(fēng)格特點(diǎn)。第19題要求學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容，理解結(jié)尾段關(guān)鍵詞語(yǔ)涵義。從總體上看命題符合散文文體的閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、形象、情感、意蘊(yùn)等多個(gè)角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，品味作者獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，認(rèn)識(shí)作品的美學(xué)價(jià)值。

總之，2024年文學(xué)類文本閱讀，從文本素材到命題內(nèi)容及形式都體現(xiàn)了北京卷突出素養(yǎng)立意、落實(shí)“課標(biāo)”精神的命題精神，有利於加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，有利於培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。

表達(dá)與應(yīng)用

（一）語(yǔ)言基礎(chǔ)運(yùn)用

“課標(biāo)”規(guī)定了“語(yǔ)言積累與建構(gòu)”的課程目標(biāo)，要求考生積累言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感。本題材料是關(guān)於革命歌曲《黃河大合唱》的，選材經(jīng)典。兩道小題中,客觀選擇題涉及了表達(dá)正確、規(guī)范、簡(jiǎn)明、連貫等。主觀題為補(bǔ)寫(xiě)句子，要求“結(jié)構(gòu)一致”“運(yùn)用修辭手法”。兩道題都重在考查運(yùn)用語(yǔ)言的能力，重在引導(dǎo)考生準(zhǔn)確、恰當(dāng)、靈活地使用祖國(guó)語(yǔ)言文字，表達(dá)自我，服務(wù)社會(huì)。

（二）微寫(xiě)作

微寫(xiě)作仍然三選一，考查角度仍然各有側(cè)重。

第一小題側(cè)重考查說(shuō)理能力。試題要求對(duì)“朋友圈點(diǎn)贊現(xiàn)象”發(fā)表看法?！芭笥讶c(diǎn)贊”具有信息時(shí)代的生活特點(diǎn)，話題貼合當(dāng)下現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)了語(yǔ)文與時(shí)代發(fā)展、語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

第二小題是關(guān)於“走進(jìn)名人故鄉(xiāng)”主題研學(xué)活動(dòng)征詢目的地建議的。讀萬(wàn)卷書(shū)，也要行萬(wàn)裡路。名人故鄉(xiāng)是中華優(yōu)秀文化的組成部分，試題考查關(guān)注生活、在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力，也引導(dǎo)教學(xué)重視語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

第三小題側(cè)重於對(duì)抒情方式的考查，要求以“月的獨(dú)白”為題，寫(xiě)一首小詩(shī)或一段抒情文字。“月”是中國(guó)古典詩(shī)歌中的常用意象，蘊(yùn)含著豐富的文化意蘊(yùn)。因此，試題帶有廣闊的寫(xiě)作空間，而“月”的獨(dú)白又賦予了“月”人的形象、思維和情感。

（三）大作文

大作文仍然二選一，一道寫(xiě)議論文，一道寫(xiě)記敘文。題目命制既有傳承，也有創(chuàng)新和發(fā)展，體現(xiàn)了以德樹(shù)人、以文化人的育人精神。

兩個(gè)題目仍然是命題作文，題意明確，言簡(jiǎn)意豐，平和、大氣。話題既貼近考生的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際，又能引導(dǎo)他們思考自身成長(zhǎng)和國(guó)家發(fā)展。

第一題要求以“歷久彌新”為題寫(xiě)議論文?！皻v久彌新”是生活中常見(jiàn)、常用的成語(yǔ)，以此為題作文，考生應(yīng)該感覺(jué)十分親切和熟悉。試題仍然像往年一樣給出導(dǎo)語(yǔ)，為準(zhǔn)確深刻的理解題意、更高質(zhì)量的構(gòu)思寫(xiě)作搭建臺(tái)階。其中“古老的經(jīng)典”“杰出的思想”“中華民族的偉大精神”是從題材角度給出的提示，引導(dǎo)考生思考什麼樣的經(jīng)典、思想、文化、精神、品質(zhì)能夠歷久彌新﹔“常讀常新”“常用常新”中的“讀”與“用”，是在提示事物能夠經(jīng)歷長(zhǎng)遠(yuǎn)而仍能然充滿活力、生生不息的原因、條件和方法，引導(dǎo)考生思考“久”與“新”之間的關(guān)系。

第二題要求以“打開(kāi)”為題寫(xiě)記敘文?！按蜷_(kāi)”是一個(gè)動(dòng)詞，考生可圍繞為何打開(kāi)、打開(kāi)什麼、如何打開(kāi)、打開(kāi)效果、誰(shuí)來(lái)打開(kāi)等進(jìn)行構(gòu)思行文。試題從“個(gè)人成長(zhǎng)”“人際交往”“科技創(chuàng)新”三個(gè)角度，從“打開(kāi)視野”“打開(kāi)心扉”“打開(kāi)思路”三個(gè)方面與前者分別呼應(yīng)，揭示如何打開(kāi)的問(wèn)題。題目關(guān)注考生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)人健康成長(zhǎng)和國(guó)家未來(lái)發(fā)展，有利於考生更好地發(fā)揮。

兩個(gè)題目都貼近現(xiàn)實(shí)，緊貼時(shí)代，引發(fā)考生思考中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)下性和發(fā)展性問(wèn)題，也與教材中的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”專題巧妙呼應(yīng)。

點(diǎn)評(píng)專家：

夏宇 高級(jí)教師 北京教育科學(xué)研究院

張曉毓 高級(jí)教師 北京教育科學(xué)研究院

張小屹 高級(jí)教師 東城區(qū)教育科學(xué)研究院

鳳瀟 高級(jí)教師 朝陽(yáng)區(qū)教育科學(xué)研究院

周曼雲(yún) 正高級(jí)教師 海澱區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

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