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成果打通互認(rèn),能否破解高?!敖虒W(xué)科研兩張皮”難題

2024年08月13日08:15 | 來源:光明日?qǐng)?bào)
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原標(biāo)題:成果打通互認(rèn),能否破解高?!敖虒W(xué)科研兩張皮”難題

近年來,為扭轉(zhuǎn)“重科研,輕教學(xué)”格局,引導(dǎo)高校教師多站講臺(tái),不少高校出臺(tái)了多項(xiàng)舉措,如設(shè)定學(xué)年度本科生授課量最低標(biāo)準(zhǔn)並納入考核范圍,劃分“科研為主型”“教學(xué)科研型”“教學(xué)型”等不同職稱評(píng)價(jià)類型,若滿足相應(yīng)條件,憑借教學(xué)方面業(yè)績也可評(píng)定職稱等。

記者注意到,最近以來,一些院校還在成果申報(bào)上進(jìn)一步引導(dǎo)教師加強(qiáng)教學(xué)投入,如將教材建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)研究專著、指導(dǎo)學(xué)生參賽並獲獎(jiǎng)等納入可申報(bào)成果類型,將教學(xué)與科研成果打通互認(rèn)、同等化對(duì)待等。以上做法能否破解部分高校長期存在的“教學(xué)科研兩張皮”問題?對(duì)於研究型大學(xué)和應(yīng)用型大學(xué)而言,激發(fā)教師內(nèi)生動(dòng)力,促進(jìn)科研成果“反哺”教學(xué),實(shí)現(xiàn)科教進(jìn)一步融通融合,還有哪些路徑可供探索?

增強(qiáng)教師獲得感,更多實(shí)踐成果進(jìn)課堂

“過去由於產(chǎn)品附加值低,經(jīng)營管理粗放,雲(yún)南臨滄大山深處的螞蟻堆村是‘守著碧綠茶山過窮日子’。近些年來,通過開展大量科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新,我們團(tuán)隊(duì)助力該村實(shí)現(xiàn)了高品質(zhì)熟茶穩(wěn)定可控發(fā)酵的規(guī)?;a(chǎn),並將成果轉(zhuǎn)化落地,建了現(xiàn)代化茶廠,輻射全鄉(xiāng)14個(gè)行政村4.1萬畝茶葉基地茶農(nóng),帶動(dòng)全鄉(xiāng)建檔立卡貧困戶447戶1803人穩(wěn)定增收,助力他們實(shí)現(xiàn)了脫貧夢(mèng)。新型生物技術(shù)如何讓村莊摘掉‘窮帽子’?且聽分解!”華中科技大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教師朱圓敏的精彩講述,激起了學(xué)生們的濃厚興趣。他正在和學(xué)生們分享“在村裡一住就是大半年”的定點(diǎn)扶貧經(jīng)歷。

“產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新助力鄉(xiāng)村振興——以雲(yún)南臨滄市臨翔區(qū)螞蟻堆村茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展為例”已經(jīng)成為學(xué)院《生物制造技術(shù)及裝備進(jìn)展》《生物工程原理與技術(shù)》《生物分離工程》等研究生課程的生動(dòng)教學(xué)案例,不僅寫入了教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè),還被評(píng)為該校校級(jí)研究生教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

“成果能獲獎(jiǎng),我的動(dòng)力更足了!”朱圓敏告訴記者,從精準(zhǔn)扶貧到支持鄉(xiāng)村振興,團(tuán)隊(duì)取得的多種科技成果,都作為典型案例在課堂上跟學(xué)生分享,培養(yǎng)了一批有家國情懷、使命擔(dān)當(dāng)?shù)膶?shí)戰(zhàn)型生命學(xué)科研究生,如“科技扶貧路上的青年人”謝燕霞等?!皥F(tuán)隊(duì)目前有近10位老師、20余名碩博生批次駐點(diǎn),長期吃住在臨滄,為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)智慧和力量。”

科研對(duì)教學(xué)的反哺,還體現(xiàn)在蘭州理工大學(xué)教師魏列江的課堂上?!拔豪蠋熤v課時(shí),總能把工程中遇到的實(shí)際問題巧妙融入。例如,流體控制系統(tǒng)理論復(fù)雜難理解,他會(huì)把液壓閉環(huán)控制系統(tǒng)理論與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合,將控制理論中各個(gè)變量的作用、改變后的系統(tǒng)動(dòng)態(tài)變化通過圖片、項(xiàng)目現(xiàn)場視頻等方式展示,既清晰直觀,又深入淺出,學(xué)習(xí)變得很輕鬆!”能動(dòng)學(xué)院測控技術(shù)與儀器專業(yè)畢業(yè)的研究生段晶回憶。

“實(shí)現(xiàn)科研育人,一是要有大量科研和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,二是要將工程實(shí)踐融入課堂,將艱深難懂的知識(shí)化繁為易,化抽象為可感,讓學(xué)生興趣盎然?!蔽毫薪慕?jīng)驗(yàn)是,採用“情景模式”,將科研項(xiàng)目凝練為知識(shí)點(diǎn)引入,採用學(xué)生提問、教師回答的模式教學(xué)。

將真實(shí)項(xiàng)目現(xiàn)場的一個(gè)個(gè)問題解決過程轉(zhuǎn)化為一篇篇課程教學(xué)方案,評(píng)價(jià)“指揮棒”激勵(lì)魏列江不斷前行。2021年,他作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的《新工科視域下傳統(tǒng)工科專業(yè)升級(jí)改造探索與實(shí)踐——以蘭州理工大學(xué)流控專業(yè)為例》榮獲甘肅省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)﹔他自制的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)獲得全國高校教師自制實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。學(xué)校剛剛評(píng)出第九屆“教學(xué)名師”,他位列其中?!皩W(xué)生的支持、肯定,鼓舞我不斷提升綜合素質(zhì)與教學(xué)能力?!?/p>

評(píng)價(jià)改革承認(rèn)教師多樣化成果價(jià)值

科研育人、科研反哺教學(xué)的成果,如何在教師評(píng)價(jià)體系各維度全面體現(xiàn),發(fā)揮長效化激勵(lì)作用?這給不少高校提出了新課題。

北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授周海濤認(rèn)為,長期以來,由於教學(xué)成果具有滯后性和難測評(píng)等特點(diǎn),在績效考核中處於邊緣化和模糊化地位,加劇了“輕教學(xué)重科研”的傾向?!叭绾纹胶鈨烧咧g的關(guān)系,確保激勵(lì)措施既能夠促進(jìn)成果產(chǎn)出又能激發(fā)教學(xué)表現(xiàn),是一個(gè)難題。”

記者注意到,部分高校在評(píng)價(jià)改革中豐富了教學(xué)類成果認(rèn)定類型,打通了過去“壁壘森嚴(yán)”的教學(xué)、科研成果之間的通道。如,西南財(cái)經(jīng)大學(xué)在成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中將社會(huì)服務(wù)、文學(xué)藝術(shù)、競技競賽類成果納入認(rèn)定范圍,對(duì)課程、教材、著作、論文、課題、獎(jiǎng)項(xiàng)等成果進(jìn)行等效評(píng)價(jià)。西南大學(xué)建立互通互認(rèn)指標(biāo)體系,打破申報(bào)條件成果類型限制,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研業(yè)績成果互通使用,成果類型涵蓋教學(xué)研究專著、科研著作、教學(xué)成果獎(jiǎng)、課程建設(shè)等多個(gè)方面,突出教師研究成果多樣化價(jià)值,引導(dǎo)教師多樣化發(fā)展。中國人民大學(xué)拓寬業(yè)績成果形式,搭建多類型成果認(rèn)定體系,將有影響力的著作和教材納入評(píng)價(jià)體系,將決策咨詢類成果、普及讀物、入庫案例、規(guī)劃方案、調(diào)研報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)作品等作為評(píng)聘代表性成果,著力破除“五唯”頑瘴痼疾。

“新的成果認(rèn)定辦法優(yōu)化了項(xiàng)目成果分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)科特色和成果多樣性特點(diǎn)的尊重。在此基礎(chǔ)上,我們還構(gòu)建了科學(xué)研究成果分類分級(jí)標(biāo)準(zhǔn),成果類別設(shè)置覆蓋不同崗位類型科研業(yè)績發(fā)展需求﹔強(qiáng)化教育教學(xué)和科學(xué)研究實(shí)績,按照質(zhì)量、貢獻(xiàn)和影響,對(duì)研究項(xiàng)目與成果進(jìn)行分類分級(jí)認(rèn)定?!蔽髂洗髮W(xué)發(fā)展規(guī)劃與學(xué)科建設(shè)部綜合改革辦公室主任趙倩表示,從建立科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系出發(fā),到以此為基礎(chǔ)深入推進(jìn)人事制度與績效分配改革,旨在“破立並舉”打通“評(píng)與用”全鏈條,真正引導(dǎo)高??萍紕?chuàng)新活動(dòng)回歸學(xué)術(shù)本位。

周海濤表示,高校完善科教融匯的績效評(píng)估體系,應(yīng)考慮教學(xué)效果、科研成果、創(chuàng)新能力、學(xué)生發(fā)展等多個(gè)方面,綜合評(píng)估各方的貢獻(xiàn)和表現(xiàn),明晰教學(xué)工作在績效中的比重,使職稱待遇在不同單位相互認(rèn)可?!耙灰苊庠u(píng)價(jià)過程中的主觀偏見,通過量化指標(biāo)和質(zhì)性分析相結(jié)合的方式,確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的公平公正性﹔二要健全激勵(lì)機(jī)制,通過設(shè)立相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)、提供經(jīng)費(fèi)支持、職稱晉升等措施,鼓勵(lì)在科教融匯中作出優(yōu)秀成績和貢獻(xiàn)的個(gè)人與團(tuán)隊(duì),激發(fā)其積極性和創(chuàng)造力?!?/p>

構(gòu)建提升科教融匯深度廣度的長效引導(dǎo)機(jī)制

“現(xiàn)代意義上的科教融匯,將為高校人才培養(yǎng)帶來一場更為全面、系統(tǒng)、深刻的變革。無論是科教融匯的深度還是廣度,都取決於育人的共同核心價(jià)值的確立,以及基於共同核心價(jià)值的評(píng)價(jià)引導(dǎo)機(jī)制的構(gòu)建?!比A南師范大學(xué)粵港澳大灣區(qū)教育發(fā)展高等研究院院長盧曉中表示,在培育新質(zhì)生產(chǎn)力新要求下,推動(dòng)高??蒲杏顺掷m(xù)發(fā)力,應(yīng)著力構(gòu)建有利於提升教學(xué)與科研融匯深度廣度的評(píng)價(jià)機(jī)制。

“具體而言,其一,可設(shè)立科研評(píng)價(jià)的‘教學(xué)因子’,即對(duì)一個(gè)高校教師的科研業(yè)績?cè)u(píng)價(jià),除了要看其承擔(dān)科研課題的能力、論著發(fā)表的水平、科研獲獎(jiǎng)的情況等,還要關(guān)注和參考該教師的科研成果轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)資源的轉(zhuǎn)化度﹔其二,可研創(chuàng)學(xué)科建設(shè)成效評(píng)價(jià)的‘人才培養(yǎng)指數(shù)’。近年來,在教育部學(xué)位中心的學(xué)科評(píng)估、‘雙一流’建設(shè)成效評(píng)價(jià)和各類高層次人才評(píng)選中,人才培養(yǎng)尤其是科研育人情況受到越來越大的重視,體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)對(duì)科教融匯的牽引作用,應(yīng)予以堅(jiān)持和拓展?!北R曉中建議。

“科研成果反哺課堂,需要一個(gè)持續(xù)發(fā)力的過程,在評(píng)價(jià)與引導(dǎo)方面,還應(yīng)在提升學(xué)術(shù)資源流動(dòng)性上下功夫。我想,高校課程應(yīng)當(dāng)作為講述和探討較為成熟的科學(xué)知識(shí)的空間,單單一個(gè)科研項(xiàng)目的成果還不足以支撐其成熟度。在青年教師完整完成一個(gè)項(xiàng)目后,可以引導(dǎo)其開展學(xué)術(shù)講座分享學(xué)術(shù)前沿信息﹔當(dāng)教師沿著橫、縱學(xué)科方向結(jié)題多個(gè)項(xiàng)目,就可為其提供機(jī)會(huì)開設(shè)專業(yè)前沿課程﹔等到前沿課程愈發(fā)成熟,就可以逐漸培育形成新的專業(yè)發(fā)展方向?!闭憬瓗煼洞髮W(xué)資深教授、中國高等教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)發(fā)展咨詢委員會(huì)副主任兼秘書長馬陸亭認(rèn)為,通過這樣一步步積累和進(jìn)階,不斷在教學(xué)中注入科研活力,“至少幾年、幾十年后畢業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解會(huì)與此前大不一樣”。

(記者 周世祥)

(責(zé)編:李昉、李依環(huán))

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