9月9日至10日，習(xí)近平總書(shū)記出席全國(guó)教育大會(huì)並發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)提高教師政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，加強(qiáng)教師待遇保障，維護(hù)教師職業(yè)尊嚴(yán)和合法權(quán)益，讓教師享有崇高社會(huì)聲望、成為最受社會(huì)尊重的職業(yè)之一。第四十個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)於弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），這是深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)於教師隊(duì)伍建設(shè)指示精神的重要制度安排。高校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)弘揚(yáng)教育家精神的時(shí)代要求，準(zhǔn)確把握教育家精神的核心要義，自覺(jué)堅(jiān)持教育家精神鑄魂強(qiáng)師。

深刻認(rèn)識(shí)弘揚(yáng)教育家精神的時(shí)代價(jià)值

弘揚(yáng)教育家精神是推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的必然選擇。黨的二十屆三中全會(huì)作出了進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的重大決定，擘畫了全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的宏偉藍(lán)圖。弘揚(yáng)教育家精神，就是要全面展現(xiàn)新時(shí)代教育家的大視野、大格局、大情懷、大智慧，提升教育領(lǐng)域的精神氣質(zhì)，充分激發(fā)廣大教師的蓬勃精神力量。

弘揚(yáng)教育家精神是深化高等教育綜合改革的內(nèi)在需要。今天，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，深化高等教育綜合改革、全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量、加快建立人才資源競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為搶佔(zhàn)發(fā)展制高點(diǎn)的關(guān)鍵。強(qiáng)教必先強(qiáng)師，教師是推動(dòng)高等教育變革和創(chuàng)新的中堅(jiān)力量。弘揚(yáng)教育家精神是深化高等教育綜合改革的題中應(yīng)有之義。

弘揚(yáng)教育家精神是建設(shè)現(xiàn)代化“強(qiáng)國(guó)之師”的有力舉措。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，在於擁有一支高素質(zhì)專業(yè)化的現(xiàn)代化“強(qiáng)國(guó)之師”。當(dāng)前，高校教師隊(duì)伍的整體水平還不能夠完全滿足新時(shí)期高質(zhì)量人才培養(yǎng)的需求?！兑庖?jiàn)》指出，要提升教師教書(shū)育人能力，深化教師隊(duì)伍改革創(chuàng)新，加快補(bǔ)齊教師隊(duì)伍建設(shè)突出短板，這為高校教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。教育家精神深刻回答了新時(shí)代“建設(shè)什麼樣的教師隊(duì)伍”的時(shí)代之問(wèn)，明確了新時(shí)代教師的“報(bào)國(guó)”“育人”“弘道”要求。

準(zhǔn)確把握教育家精神的核心要義

堅(jiān)定理想信念，筑牢信仰之基。隻有“真信”，才有可能“真教”，有信仰的老師才能培養(yǎng)出有信念的時(shí)代新人。全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量特別需要廣大教師筑牢信仰之基，以“大思政課”拓展“三全育人”新格局。以南京航空航天大學(xué)為例，學(xué)校聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù)，厚植國(guó)防軍工文化，全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，加強(qiáng)思政課程與課程思政的融通建設(shè)，持續(xù)推動(dòng)思政課教學(xué)方法創(chuàng)新，強(qiáng)化實(shí)踐思政，推動(dòng)思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，不斷提升思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

涵養(yǎng)育人智慧，站好三尺講臺(tái)。高校教師不能隻做灌輸書(shū)本知識(shí)的“教書(shū)匠”，而應(yīng)成為啟智潤(rùn)心、因材施教的“大先生”。勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新是廣大教師涵養(yǎng)育人智慧、站好三尺講臺(tái)的根本途徑。高校教師要始終堅(jiān)持學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一。一方面，要瞄準(zhǔn)國(guó)際科技和理論前沿，潛心鑽研新知識(shí)、新理論和新技術(shù)，不斷提升自己的學(xué)術(shù)水平，為傳授知識(shí)提供“源頭活水”，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的前沿性和教學(xué)過(guò)程的研究性，持續(xù)提高課堂教學(xué)的創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度﹔另一方面，要自覺(jué)做好教學(xué)學(xué)術(shù)研究，始終堅(jiān)持用先進(jìn)的教育教學(xué)思想和方法武裝自己，積極探索教學(xué)新模式新方法，不斷提升課堂教學(xué)的感染力和實(shí)效性。

培育師德師風(fēng)，彰顯行為示范。師德師風(fēng)是評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，是教師職業(yè)道德的核心。作為“塑造靈魂”的人，教師應(yīng)是品德高尚的“人之模范”。高校教師要以教育家精神標(biāo)定道德準(zhǔn)線，既要有言為士則、行為世范的道德情操，成為以德立身、以德立學(xué)、以德施教的楷模﹔還要有樂(lè)教愛(ài)生、甘於奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心，用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生“神聖的好奇心”﹔更要有胸懷天下、以文化人的弘道追求，堅(jiān)定弘揚(yáng)全人類共同價(jià)值，做學(xué)生“報(bào)國(guó)夢(mèng)”“強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”的筑夢(mèng)人。

自覺(jué)堅(jiān)持教育家精神鑄魂強(qiáng)師

堅(jiān)持教育家精神培育涵養(yǎng)。教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，教師是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要力量。以教育家精神引領(lǐng)教師隊(duì)伍建設(shè)，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，以堅(jiān)定的政治信仰筑牢信仰根基，在思想上、政治上、行動(dòng)上與以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致，讓有信仰的人講信仰，真正做學(xué)生堅(jiān)定信念、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。

堅(jiān)持教育家精神弘揚(yáng)踐行。教育家精神是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中產(chǎn)生的，因此，弘揚(yáng)教育家精神關(guān)鍵在踐行，要從理論走入教育實(shí)踐、走入教師專業(yè)生活，在躬行教書(shū)育人中弘揚(yáng)教育家精神。南京航空航天大學(xué)抓住教師入職、教師第一堂課、教師榮休、教師節(jié)等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，開(kāi)展入職宣誓儀式、師德承諾書(shū)簽訂儀式、第一堂課引薦儀式、榮休儀式、編撰《教師成長(zhǎng)與發(fā)展啟示錄》、發(fā)布踐行教育家精神倡議書(shū)等，將教育家精神貫穿教師職業(yè)生涯全生命周期，納入課堂教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐等教書(shū)育人各環(huán)節(jié)、全過(guò)程。

堅(jiān)持教育家精神引領(lǐng)激勵(lì)。深化高校教師考核評(píng)價(jià)改革，激發(fā)教師隊(duì)伍創(chuàng)新活力，是教育家精神在高校領(lǐng)域的具體實(shí)踐。要推進(jìn)教師評(píng)價(jià)改革，突出教育教學(xué)實(shí)績(jī)，注重憑能力、實(shí)績(jī)和貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)教師，切實(shí)讓認(rèn)真履行教書(shū)育人職責(zé)成為評(píng)價(jià)教師的基本要求。高層次人才遴選和培育要突出教書(shū)育人導(dǎo)向，讓科學(xué)家同時(shí)成為教育家，充分發(fā)揮科學(xué)家在人才培養(yǎng)中的重要作用，將教育家精神與科學(xué)家精神融匯，提升教書(shū)育人質(zhì)量。南京航空航天大學(xué)通過(guò)持續(xù)建設(shè)“立德樹(shù)人館”，舉辦教育家精神主題展覽、“前行的力量”校園主題演講、“南航師者”新媒體專欄等多種方式，大力宣傳優(yōu)秀教師典型，用身邊的榜樣激勵(lì)引導(dǎo)廣大教師將教育家精神轉(zhuǎn)化為思想自覺(jué)、行動(dòng)自覺(jué)。

（作者：甄良，系南京航空航天大學(xué)黨委書(shū)記）

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