近段時(shí)間，國內(nèi)多所高校迎來新一輪專業(yè)調(diào)整潮。有些學(xué)生無意間成了所學(xué)專業(yè)的“絕版畢業(yè)生”，有些則成為新增專業(yè)裡“第一批吃螃蟹”的人。

此輪調(diào)整中，“智能+傳統(tǒng)工科”成為新設(shè)專業(yè)的典型模式，催生了數(shù)字經(jīng)濟(jì)、智慧工程等一批熱門專業(yè)。這當(dāng)中，也不乏高校把舊專業(yè)加上“智能”二字，簡單包裝一下就“閃亮登場”。比如，把機(jī)械設(shè)計(jì)工程專業(yè)改叫智能制造專業(yè)，土木工程專業(yè)改叫智能建造專業(yè)，醫(yī)療信息系統(tǒng)化技術(shù)專業(yè)改叫智能醫(yī)學(xué)工程專業(yè)等等。

這種“新瓶裝舊酒”現(xiàn)象，暴露出部分高校急於“佔(zhàn)坑”的心理。畢竟，新名詞可以讓專業(yè)顯得“高大上”，看起來更“吸睛”，更利於招攬生源。而且，國家對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展急需人才的培養(yǎng)往往會有一些支持政策，如果能搶先一步設(shè)置新專業(yè)，也意味著可能在資金扶持、學(xué)科建設(shè)以及項(xiàng)目、平臺等方面獲得更多資源。

專業(yè)設(shè)置是高校人才培養(yǎng)的基石。由於專業(yè)設(shè)置或多或少滯后於經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，高校為適應(yīng)社會需要，對所設(shè)專業(yè)進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，無疑是值得肯定的。但如果在準(zhǔn)備不足的情況下，急功近利趕時(shí)髦，扎堆“上新”蹭熱度，反而與專業(yè)調(diào)整的初衷背道而馳。

應(yīng)當(dāng)看到，那些“新瓶裝舊酒”專業(yè)，在師資、教材、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)備等方面大多缺乏必要的積累，無法支撐新的學(xué)科建設(shè)，也就很難培養(yǎng)出高質(zhì)量人才，甚至?xí)`人子弟。學(xué)生扛著新專業(yè)的名號進(jìn)入社會后，如果無法勝任實(shí)際工作，反而會影響高?？诒?。另外，行業(yè)發(fā)展有其客觀規(guī)律，短時(shí)間內(nèi)涌入大量畢業(yè)生，也容易引發(fā)同質(zhì)化競爭，造成新的就業(yè)壓力。

所以，無論從滿足社會需要，還是從對學(xué)生負(fù)責(zé)的角度出發(fā)，高校都應(yīng)立足自身辦學(xué)定位和現(xiàn)有條件，科學(xué)理性地作出選擇。如果確定要對某些專業(yè)進(jìn)行調(diào)整更新，首先必須在課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源保障等方面作出系統(tǒng)化安排。

比如，在課程設(shè)置上，要適應(yīng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合發(fā)展的趨勢，把學(xué)生將來可能用得上的新知識、新技術(shù)、新應(yīng)用搬進(jìn)課堂﹔在師資培養(yǎng)上，要推動教師更新知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)他們對科技前沿的感知能力和多學(xué)科融合的教學(xué)能力﹔在教學(xué)評價(jià)上，要進(jìn)一步完善評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)方法，強(qiáng)化評價(jià)結(jié)果應(yīng)用，構(gòu)建起與新設(shè)學(xué)科和專業(yè)相適應(yīng)的評價(jià)體系。

總之，高校調(diào)整專業(yè)，不只是名字的變化，更是教學(xué)理念、培養(yǎng)模式、管理機(jī)制的深層革新。讓“新瓶”裝上“新酒”，才有可能成為名副其實(shí)的好酒。

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