北京小學改革作業(yè) 不用同一根"尺子"量學生

　　給學生減負，北京小學有自己獨特的一套方法。通過自編作業(yè)和調(diào)整評價體系，對學生進行全面評價，不再用同一個標準衡量學生。

　　北京小學不但有《關(guān)于作業(yè)的具體規(guī)定》，而且還為每個年級的學生編寫了北京小學“學本”，即《語文園地》和《數(shù)學花園》�！皩W本”立足學生基本知識能力、興趣習慣的全面發(fā)展，緊扣學科培養(yǎng)目標，嚴格控制作業(yè)數(shù)量，注重作業(yè)設計的兒童性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性和層次性，就連文字的大小都從學生的特點出發(fā)進行設計。

　　每年學校拿出近十萬元，印制“學本”，免費提供給每個學生使用。所以，北京小學的學生不必盲目地購買作業(yè)練習冊，家長也從不用排隊購買教輔材料。在近年來的使用中，“學本”受到學生的歡迎、家長的稱贊，達到了減負增質(zhì)的效果。

　　學校還大膽改進作業(yè)的內(nèi)容和形式。寒暑假，學校探索主題式綜合實踐活動作業(yè)，鼓勵學生多讀書，多實踐，多思考。

　　為了更好地使評價成為促進學生發(fā)展的重要手段，學校著重增值性評價，以發(fā)展的眼光看每一個具體的學生，并提出了小學生評價的三個重要策略：一是從橫比轉(zhuǎn)為縱比，即不是同學之間比，而是自己的發(fā)展與自己的過去比；二是從比高線轉(zhuǎn)為比標準，即不是以全班或年級的最高成績來比，而是與學科課程的標準比，學生的發(fā)展是看學生的進步幅度有多大；三是從比考試成績轉(zhuǎn)到比整體素質(zhì)，即不是片面看主要學科的考試成績，而是看學生在某學科的整體素質(zhì)和各方面的綜合發(fā)展。

　　為了落實這些理念，學校自編并使用《北京小學學生發(fā)展性評價手冊》，服務于學生的自主發(fā)展和個性化成長。比如在課堂教學中，重視參與學習過程和學習興趣、學習習慣的評價，期末考試分數(shù)只是綜合性評價的一部分。

　　為了通過評價引導和激勵每個學生自主學習、健康成長，學校還制定了“北京小學年度榮譽獎”評選制度，為在文學藝術(shù)、體育競賽、科技創(chuàng)造、自主鉆研、社會公益等領(lǐng)域表現(xiàn)突出的學生設立專項獎勵，并以召開“年度榮譽獎”頒獎典禮的形式樹立榜樣，激勵全體學生發(fā)展自己的個性，努力做最好的自己。近兩年，共有近80名學生獲得“年度榮譽獎”，數(shù)百名學生獲得提名獎。（記者 李莉）

(來源:北京晚報)