把教育評價體系引入高考制度

　　我們?nèi)�面實施素質(zhì)教育已經(jīng)20多年了，但應(yīng)試教育的思想、方式與方法依然作為主流影響著我國廣大中小學，其根本原因在于現(xiàn)行的高考制度是為應(yīng)試教育服務(wù)的，必須從根本上對其加以改革。

　　教育評價是人們對于教育活動過程的結(jié)果，進行質(zhì)量的、效率的評價。依據(jù)黨的教育方針而制定的教育教學評價體系，以先進的、科學的教育思想和評價標準，評估與指導中小學教育實踐，從而促進教育過程科學化、規(guī)范化。

　　現(xiàn)行的高考制度，要求學生通過高考測試出幾門學科的分數(shù)來，對于學生的思想品德、行為表現(xiàn)、創(chuàng)新與實踐、愛好與特長并不涉及。這些是引導中小學片面追求升學率的根源。

　　素質(zhì)教育所需要的高考制度，不僅要求學生科學文化知識好，具有較強的應(yīng)試能力，而且要求學生德、智、體、美等幾方面得到發(fā)展，能夠把書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。這就首先要求中小學校、各級教育領(lǐng)導為學生的個性發(fā)展營造一個良好的環(huán)境與條件，以便更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批的合格人才。

　　依據(jù)教育方針，為市縣所屬高中、初中、小學、幼兒園制定目標評估體系及細則。健全以市教育督導室、教科室、縣區(qū)督導室、教科室、鄉(xiāng)鎮(zhèn)督導評估組和學校、班級自評小組為主體的五級上下溝通的評估網(wǎng)絡(luò)，堅持診斷性評估、形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合，自評與他評相結(jié)合的方法，力求做到公開、公平、公正。通過各層次自評和一層對一層的復(fù)評，使評估的過程成為促進教學管理、學校管理、班級管理和學生素質(zhì)全面發(fā)展的過程。把對各縣區(qū)、各學校的評估成績作為高考招收名額的重要依據(jù)。

　　教育是一種生活，是和諧的、豐富多彩的，只有面向全體，面向全面，學生才能得到健康成長。正如世界萬物，在七彩陽光下能夠自然生長，而缺少一色就要發(fā)生變異一樣。改革現(xiàn)行的高考制度的目的，就是使長期以來被應(yīng)試教育扭曲的中小學教育實現(xiàn)理性回歸，落實教育方針。教育過程，就是讓學生在“做”中學，教師在“做”中教，以“做”為中心，把書本知識轉(zhuǎn)化為能力，使學生的個性得到充分的發(fā)展。高中3年不分科（特長班例外），不辦復(fù)習班，不加班加點，不增加學生負擔。中小學12年，各學段課程要開齊、開足、開好，把抓好入學率、及格率、優(yōu)秀率和鞏固率作為教育評價的一項重要內(nèi)容。要淡化分數(shù)，把片面追求升學率競爭逐步轉(zhuǎn)向為創(chuàng)辦現(xiàn)代化學校培養(yǎng)實踐型和創(chuàng)造型人才的競爭。