大學(xué)女生因怕男生追求休學(xué)回家 專家稱其未斷奶

　　朋友，您是否以“學(xué)習(xí)為主”，而對孩子的“性心理發(fā)育”圍追堵截呢？如果一個(gè)孩子“性心理教育”缺失，一旦進(jìn)入開放的大學(xué)環(huán)境，會發(fā)生怎樣的心理問題呢？

　　A 總覺得背后有男生跟蹤

　　個(gè)案1：這位女生，因怕男生追求，現(xiàn)已休學(xué)回家。

　　去年剛?cè)胄�時(shí)，因其嬌滴滴的，有女同學(xué)開玩笑：“像你這樣的嬌小姐，應(yīng)該有個(gè)護(hù)花使者才好！”她一聽立刻惶恐地?cái)[手，“不要！不要！”

　　她天天都要給父母打電話，匯報(bào)一天的情況。當(dāng)她說起“護(hù)花使者”時(shí)，父母立刻緊張起來，問：“有沒有男生追你？”于是又說起車轱轆話：“學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)”、“你還不成熟，分不清好人壞人”等。

　　有一天她去食堂，迎面過來幾位男生，看到她后，相視一笑，其中一位還壞笑著向她敲了敲飯盒，她緊張地不知所措，頭腦一片空白。晚上打電話告訴了父母，母親立刻說：“我說吧，這些壞小子看到女孩就會走不動路的，離他們遠(yuǎn)點(diǎn)！”

　　以后她一走進(jìn)校園就感到背后有男生跟蹤她，同行的女生回頭張望后，均說：“沒有啊。"

　　后她終因一進(jìn)校門，立刻惶惶不安，覺得有男生跟蹤，再不肯上學(xué)，休學(xué)了。

　　點(diǎn)評：她的心理特征，是極度地沒有安全感。

　　原因是，成長過程中，應(yīng)該斷奶時(shí)，卻因父母的過度保護(hù)而沒有斷奶，生理長大了，心理沒有長大。

　　人的安全感是怎樣建立的？

　　10歲前，孩子的安全感，是父母給的。是父母的愛，給了孩子物質(zhì)和精神雙重的庇護(hù)而建立起來的。

　　10歲后，孩子的安全感，則需要自己解決。

　　10歲以后的孩子，像小鳥要學(xué)飛，小動物要外出獨(dú)立捕食一樣，心理上開始與父母疏離，要和異性、和朋輩打交道，想?yún)⒓痈�多的社會活動，而孩子就是在這種與人打交道的過程中，獨(dú)立思考，認(rèn)識了周圍的世界，有了適應(yīng)社會的能力，從而建立起安全感。

　　但是，我們的很多父母面對孩子“斷奶”的努力，會因不放心，而“好心”地扼殺，讓其乖乖地蜷在自己的懷抱里，拒絕成長，成為心理上長不大的沒有斷奶的人。

　　個(gè)案1，直到上大學(xué)前，還因單獨(dú)睡覺害怕，睡在父母的身邊。

　　她因沒有“斷奶”，進(jìn)入大學(xué)，來到陌生環(huán)境，內(nèi)心極度地缺乏安全感。

　　再加上“性心理教育”的缺失，不知如何和異性相處，父母又一如既往地給她“男生個(gè)個(gè)不是好東西”的強(qiáng)烈的心理暗示，因此，讓她一入校，就像“羊進(jìn)狼群”，萬分害怕，產(chǎn)生了背后有男生跟蹤的“妄想”！

　　B 道德衛(wèi)士產(chǎn)生了“窺私”沖動

　　個(gè)案2：這位男生入校不久，就有了“衛(wèi)道士”的別稱。

　　因?yàn)樗�不僅自己拒絕談戀愛，還不斷地勸說同學(xué)們不要早早地談朋友，要珍惜大學(xué)里的學(xué)習(xí)時(shí)光，將來好報(bào)效祖國�？赐瑢W(xué)們?nèi)晕倚形宜�，他就去找輔導(dǎo)員老師，讓其組織班會，制止這種亂談朋友的歪風(fēng)。還洋洋灑灑地寫了幾千字的文章，到校廣播站要求其播放，甚至到校長辦公室，要求其整頓校風(fēng)。

　　他的努力沒有獲得各方支持，于是開始了“獨(dú)行俠”的行動，白天他準(zhǔn)備“炮彈”，即找來報(bào)紙，包上土塊，放在口袋里，晚上裝著背書到學(xué)校“戀愛區(qū)”游蕩。一看到大樹下長凳上坐上了一對戀人，就會立刻閃身到樹叢后窺視，看他們甜言蜜語地談話，看他們抱在了一起，看他們接吻······隨后會掏出口袋里的“炮彈”，向樹上拋去，泥土嘩地撒下，戀人們驚呼而起，他的心砰砰地跳著，跑得無影無蹤。

　　事情做完了他并不快樂，因?yàn)樗�發(fā)現(xiàn)自己竟產(chǎn)生了“窺私”的沖動，這很不道德，他不想再做了，但第二天忍不住又會去找報(bào)紙，包土塊，晚上又會游蕩于戀愛區(qū)，潛意識里，期望能再窺到接吻的鏡頭······

　　點(diǎn)評：

　　“不做難受，做了更難受”，這位同學(xué)有強(qiáng)迫癥的傾向了，為何會如此呢？

　　他的“窺私”，是性壓抑太久反彈的結(jié)果。

　　人到青春期后，由于體內(nèi)生理變化，激素增加，由此總會產(chǎn)生性沖動和性欲。

　　性能量的釋放有許多方式，如，多參加戶外活動，通過消耗體能來釋放性沖動；多與異性廣泛接觸，從精神層面達(dá)到釋放性沖動的目的等。

　　但這些渠道對個(gè)案，均不暢通。

　　中學(xué)期間，學(xué)業(yè)緊張，沒有時(shí)間運(yùn)動；他接受的教育又是“專心學(xué)習(xí)，不要交女朋友”，他是聽話的好孩子，“交女朋友不好”在他頭腦中早就固化了。

　　朋輩的友情，交流，是宣泄“少年煩惱”的一個(gè)渠道，但中學(xué)期間，同學(xué)關(guān)系是競爭關(guān)系，不是伙伴關(guān)系，再說學(xué)業(yè)緊張，放了學(xué)就要趕緊回家學(xué)習(xí)，他沒有同輩的朋友。

　　父母親情的代償，也可以宣泄“少年的煩惱”，但他的父母是師長型的，不是朋友型的。

　　到大學(xué)后，看同學(xué)們紛紛釋放壓抑已久的性沖動，交起了異性朋友，以往形成的“學(xué)生不應(yīng)該談戀愛”的道德體系面臨崩潰的境地，這讓他萬分困惑。

　　面對巨大困惑，他曾延續(xù)中學(xué)時(shí)的做法，向權(quán)威——輔導(dǎo)員求救，可惜的是，輔導(dǎo)員只是簡單地讓他去看心理醫(yī)生！

　　他同樣是社會化程度不高的孩子，他憑自己簡單的認(rèn)知解決不了困惑，最終“做好孩子”的想法占了上風(fēng)，采取了“獨(dú)自制止”的行動。

　　但在制止中，壓抑太久的性能量，強(qiáng)力反彈，讓他產(chǎn)生了窺私的沖動和迷戀，于是“真的”陷入了“準(zhǔn)心理疾病(強(qiáng)迫癥傾向)”的境地！

　　C 錯(cuò)把“抱團(tuán)取暖”當(dāng)成愛情

　　個(gè)案3：上大學(xué)后的第一個(gè)周末，湖北來的同學(xué)，不管以往認(rèn)不認(rèn)識，聚到一起，一起去逛“新城”，這樣她認(rèn)識了他，以后他總主動來找她，兩人就好上了，這沖淡了她的思鄉(xiāng)愁緒，感到好幸福。但她很快發(fā)現(xiàn)，他并非是只對她一人好。有一次兩人散步，他突然收到一條短信，是同鄉(xiāng)中另一個(gè)女生發(fā)來的，他立刻說：“我有點(diǎn)事！”不加解釋地扔下她就走了。

　　她生氣地想不和他好了，但“不和他好，在這么陌生的城市，我怎么辦？”于是又主動找他，他對她提出的所有要求，她都會滿足。到了大二，她已為他墮了兩次胎了，而他卻越來越多地去找別的女同學(xué)約會去了。

　　有個(gè)周末，她找他，四處找不到，后來聽說他和另一個(gè)女同學(xué)出去了，于是給他發(fā)短信，讓他立刻回來，并威脅說：“若不回來，我就吞安眠藥！”一個(gè)多小時(shí)后，他不僅人不回來，甚至連條短信也不回！她立刻又發(fā)了條短信：“再見了！”于是義無反顧地吞了一大把安眠藥，她要讓他知道，她會為他而死，沒有人會比她更愛他，她要讓他為拋棄她而后悔一輩子，難過一輩子！

　　她被救過來后，那位男生后怕不已：“我絕沒想到她真會自殺！”

　　點(diǎn)評：這位女生的悲劇，緣于“愛的教育”的缺失。

　　大學(xué)新生談戀愛的為什么那么多？一則是壓抑已久的性能量的釋放；二則是抱團(tuán)取暖。到一個(gè)完全陌生的環(huán)境，在文化背景、生活習(xí)性相近的老鄉(xiāng)圈里找一個(gè)伴，女同學(xué)能找到父親般受保護(hù)的感覺，男同學(xué)能找到母親般的愛撫的感覺。

　　“愛的教育”的缺失，讓很多新生把這種互補(bǔ)的溫暖，互相的好感，當(dāng)作“愛情”了，隨著對校園生活的熟悉，朋友圈的擴(kuò)大，這種戀愛的關(guān)系很容易被瓦解，而真正投入的一方，就會受到傷害。

　　“愛的教育”的缺失，還讓男生女生互不知曉對方的心理特點(diǎn)。

　　男性女性對待愛情有多樣性和專一性的差異。

　　男性在上古時(shí)期是狩獵者，在愛情里，延續(xù)著狩獵者的脾性，對待女人，他們?nèi)缑鎸ΛC物，會出現(xiàn)本能的勇敢、積極、果斷，攻擊性的自然反應(yīng)，因此，男性比女性更易“一見鐘情”。

　　但當(dāng)一個(gè)“獵物”到手時(shí)，又會本能地去尋找下一個(gè)“獵物”，男性的愛情缺少“專一性”。

　　而女性的愛情，則是較固執(zhí)、深沉、專一的。

　　再則，不同的性別，有不同的心理特點(diǎn)。

　　女性比較“感性”，女性戀愛，如飛蛾撲火，容易走極端�！拔覜]了，你肯定會后悔的！”

　　男性比較“理性”，邏輯推演后會認(rèn)為：“你肯定不會自殺！”

　　朋友，性心理教育，應(yīng)該是孩子成長的必修課啊！- 采訪專家：南京市心理危機(jī)干預(yù)中心主任 張純 本版采寫：李蘭陵

(來源:揚(yáng)子晚報(bào))