“減負(fù)十條”能否切實(shí)減輕小學(xué)生書(shū)包？

　　新華網(wǎng)濟(jì)南8月26日電(記者婁辰)過(guò)去的一周，因?yàn)榻逃�部就《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》公開(kāi)向社會(huì)征求意見(jiàn)，減輕小學(xué)生書(shū)包再次成為社會(huì)熱議話(huà)題。

　　實(shí)際上，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，在我國(guó)是個(gè)老得不能再老的話(huà)題。從1955年教育部發(fā)出新中國(guó)第一個(gè)“減負(fù)令”——《關(guān)于減輕中小學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的指示》算起，半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)各地出臺(tái)的“減負(fù)令”多達(dá)上百項(xiàng)。時(shí)至今日，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)已成整個(gè)民族的共識(shí)，但現(xiàn)實(shí)是，學(xué)生的書(shū)包越來(lái)越重。

　　從目前看，社會(huì)輿論并不看好“減負(fù)十條”。實(shí)事求是地講，從陽(yáng)光入學(xué)到均衡編班，從不留作業(yè)到等級(jí)評(píng)價(jià)，從嚴(yán)禁補(bǔ)課到強(qiáng)化監(jiān)督，這些規(guī)定都不是什么新舉措，只是將此前分散于各項(xiàng)”減負(fù)令”中的措施進(jìn)行了梳理歸納。

　　“老辦法”能不能“收新效”，關(guān)鍵看落實(shí)二字。過(guò)去的“減負(fù)令”之所以收效甚微，重要原因是缺乏相應(yīng)的監(jiān)督和問(wèn)責(zé)機(jī)制，導(dǎo)致有關(guān)規(guī)定總是落不到實(shí)處。落實(shí)不好，再翔實(shí)、再?lài)?yán)密的規(guī)定，也只是個(gè)擺設(shè)。

　　嚴(yán)格意義上講，“減負(fù)十條”是一種“堵”的思路，而要真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還必須在“疏”上下工夫。我國(guó)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，根本原因有兩條。一是教育資源不均衡，不同地區(qū)、不同學(xué)校之間辦學(xué)水平存在明顯差距，由此產(chǎn)生“幼升小”“小升初”等各階段的“擇校熱”。擇校壓力之下，學(xué)生負(fù)擔(dān)只會(huì)越來(lái)越重。二是考試評(píng)價(jià)制度單一。在“分?jǐn)?shù)決定一切”的背景下，一分之差結(jié)果迥異，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生都不由自主地陷入應(yīng)試教育泥潭。

　　要從根本上減輕學(xué)生書(shū)包，在嚴(yán)格執(zhí)行減負(fù)規(guī)定的基礎(chǔ)上，還必須釜底抽薪，從根子上解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題。一方面要加快教育資源均衡化步伐，少打造名校，多扶持弱校，加大教育投入的同時(shí)轉(zhuǎn)變教育資源配置方式，變“壘臺(tái)”為“填坑”。另一方面，盡快建立科學(xué)，多元的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生，家長(zhǎng)，學(xué)校從“分?jǐn)?shù)”的羈絆與束縛中解放出來(lái)，真正讓孩子們健健康康成長(zhǎng)，快快樂(lè)樂(lè)學(xué)習(xí)。

(來(lái)源:新華網(wǎng))