天津大學率先發(fā)布新工科建設(shè)方案
經(jīng)過兩年的調(diào)研、論證,天津大學今天在全國率先發(fā)布《天津大學新工科建設(shè)方案》(以下簡稱“天大方案”),這將對“摸著石頭過河”的新工科建設(shè)提供一種新范式。
從“天大行動”到“天大方案”
2017年,教育部啟動了“新工科”建設(shè),天津大學發(fā)布了“新工科”建設(shè)行動計劃,也稱“天大行動”,提出要探索建立工科發(fā)展的新范式。當時與“復旦共識”“北京指南”構(gòu)成新工科建設(shè)的“三部曲”,開拓了工程教育改革的新路徑。
天津大學黨委書記李家俊曾經(jīng)在工程教育一線工作,他認為,目前工程教育改革勢在必行。“當前工程教育改革的初衷在于我們現(xiàn)在的教育培養(yǎng)不了適應未來的人才。我們的經(jīng)濟、社會快速變化,人工智能技術(shù)快速發(fā)展,有人預測將來世界上有8億人到10億人的工作崗位要被人工智能所取代。我們現(xiàn)在培養(yǎng)的人才就要適應那個時代。”
兩年時間里,天津大學成立新工科教育中心,制定“未來卓越工程人才培養(yǎng)標準”,推動形成“返本開新”的新工科理念,打造“因時而新”的新工科專業(yè)結(jié)構(gòu),推動產(chǎn)教融合、共建共享、國際合作,倡議成立新工科教育國際聯(lián)盟,構(gòu)建“融合創(chuàng)新”的工程教育新模式。相關(guān)人員從中國高等工程教育發(fā)展的實際出發(fā),充分借鑒國際先進經(jīng)驗,在校內(nèi)自下而上、自上而下開展了大量的調(diào)研、溝通、協(xié)調(diào),最終形成了《天津大學新工科建設(shè)方案》。
“察勢者明,趨勢者智!崩罴铱〗榻B,近年來,世界一流大學紛紛對工程教育進行系統(tǒng)反思,實施新一輪教育改革。例如麻省理工學院于2017年啟動了第四次工程教育改革,即“新工程教育轉(zhuǎn)型”,面向未來的新機器和新工程體系,培養(yǎng)能夠引領(lǐng)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導型工科人才;歐林工學院依托開放型項目開展“跨學科”教學,強化“情境性”學習和實踐訓練,培養(yǎng)未來工程界的領(lǐng)軍人物;斯坦福大學發(fā)布《2025計劃》,提出“開環(huán)大學”的理念,取消入學年齡、學習年限的限制,提出自定節(jié)奏的教育、軸翻轉(zhuǎn)、有使命的學習等創(chuàng)新舉措。
中國的高等教育界也積極行動,于2016年提出了“新工科”建設(shè)的構(gòu)想。2017年,國務院正式發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》,明確提出要適應新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革及新經(jīng)濟發(fā)展,促進學科專業(yè)交叉融合,加快推進“新工科”建設(shè)。兩年來,中國的“新工科”建設(shè)如火如荼,612個新工科研究與實踐項目組成的30個項目群正在加速推進,大數(shù)據(jù)、機器人工程、智能制造、智能醫(yī)學等新工科專業(yè)蓬勃興起,“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”2.0等加快推進新工科建設(shè)的政策相繼出臺,一批高校在組織機構(gòu)、管理機制、評價機制、人才培養(yǎng)模式等方面深化改革,創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)學院、未來技術(shù)學院、交叉研究院等新的大學內(nèi)部組織,同時加速傳統(tǒng)學院的改造升級。
李家俊介紹:“今天發(fā)布的‘天大方案’,是天津大學花了兩年的時間交上的一份答卷,是世界工程教育的一種全新范式,是我們真正把新工科建設(shè)落實到人才培養(yǎng)工作中的‘施工圖’!
普通院校適用的“天大方案”
顧佩華畢業(yè)于天津大學,是加拿大工程院和國際生產(chǎn)工程科學院院士,目前,他被聘請回國,作為天津大學新工科教育中心主任,負責探索新工科建設(shè)。他介紹:“‘天大方案’重構(gòu)了工程人才的課程體系和培養(yǎng)機制,整個課程體系由項目與課程形成‘課程元’,各‘課程元’以課程內(nèi)項目、課程組項目、多學科團隊項目、科研實踐項目和畢業(yè)設(shè)計研發(fā)項目‘三類五種項目’為主鏈形成一個緊密關(guān)聯(lián)的整體,更加強調(diào)‘學以致用’,強調(diào)學生的創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè),強調(diào)畢業(yè)生支撐新興產(chǎn)業(yè),創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)新領(lǐng)域。”
“天大方案”設(shè)計了多學科聯(lián)合、多方參與的開放式培養(yǎng)平臺,在這一平臺上推進“產(chǎn)學—校企融合”“多學科交叉融合”“國內(nèi)—國際培養(yǎng)融合”“教—研—學融合”,讓學?蒲袑嶒炇、工程中心和創(chuàng)客空間和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器形成一個整體鏈條,并與書院制和導師組結(jié)合,全面培養(yǎng)學生的品格、思維、能力和知識。
為保障方案的落實,“天大方案”中專門針對全周期、全方位、全角度學生評價,更加強調(diào)學生責任擔當,更加強調(diào)學生思維和能力,更加強調(diào)工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),更加強調(diào)畢業(yè)生職業(yè)成就,同時對學校提出綜合改革的要求。目前,天津大學已經(jīng)著手設(shè)計、建設(shè)多個校級新工科人才培養(yǎng)引導性平臺:未來智能機器與系統(tǒng)平臺、未來健康醫(yī)療平臺、未來智慧化工與綠色能源平臺、未來建成環(huán)境與建筑等,依靠人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)實現(xiàn)工科專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。
顧佩華特別強調(diào),“天大方案”并不是為天津大學制定的,它有非常強的操作性,不僅僅是綜合性大學,普通工科院校也同樣適用。日后,天津大學將以探索多學科跨界整合、多學院參與合作、校內(nèi)外、國內(nèi)外開放辦學的新工科平臺建設(shè),并力爭在未來3年持續(xù)擴大覆蓋面與建設(shè)規(guī)模,全面推動學校平臺建設(shè)和新工科方案的實施,創(chuàng)造新工科建設(shè)“天大模式”,為世界新工科建設(shè)提供“天大經(jīng)驗”。(劉茜 陳建強)
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