素質(zhì)評價(jià)應(yīng)試化的慣性思維，加上教育不均衡引發(fā)的“擇校熱”，才導(dǎo)致面試在現(xiàn)實(shí)中被擠壓變形。

　　西安鐵一中濱河學(xué)校小升初面談，多名學(xué)生品德修養(yǎng)一項(xiàng)得零分一事持續(xù)引發(fā)輿論關(guān)注。

　　17日晚，該校執(zhí)行校長劉亞蓉對媒體稱，經(jīng)調(diào)取監(jiān)控錄像，品德修養(yǎng)得零分的學(xué)生均沒有答題。也就是說，“品德修養(yǎng)”的分值只是對學(xué)生現(xiàn)場答題情況的評價(jià)，與學(xué)生日常品德修養(yǎng)和行為表現(xiàn)無關(guān)。

　　網(wǎng)友對此大多不買賬，認(rèn)為這種以答題來評價(jià)品德的做法太“簡單粗暴”。

　　但就目前看，涉事學(xué)校給多名“表現(xiàn)正�！钡膶W(xué)生品德修養(yǎng)打零分，不是刁難，也無貶低的主觀意愿，而是根據(jù)答題情況來的。對其誅心，并不妥當(dāng)。

　　即便如此，這所學(xué)校的測試評價(jià)以及公布面談結(jié)果的方式，也有諸多問題。品德修養(yǎng)屬于學(xué)生素養(yǎng)范疇，應(yīng)是種過程評價(jià)，而不應(yīng)采取客觀題方式考核。那很多學(xué)校為何會采取這種方式呢？這是素養(yǎng)評價(jià)應(yīng)試化的結(jié)果。當(dāng)前我國正在推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，可很多人覺得主觀因素太強(qiáng)，因此綜合素質(zhì)評價(jià)要么走過場，要么就應(yīng)試化、證書化。

　　同時(shí)，小升初面談?dòng)泻芏嘞拗茥l件，如嚴(yán)禁以各類競賽證書等作為招生依據(jù)，完全通過面談進(jìn)行錄取。教育部門強(qiáng)調(diào)面談不是考試，但在事實(shí)上，面談就是考試，而且是選拔性考試。一所學(xué)校只招300人，卻有3000人報(bào)名，學(xué)校必定要篩選。

　　面談要承擔(dān)選拔功能但又不能考察背景，整個(gè)流程又有嚴(yán)格的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校從可操作和避免爭議的角度出發(fā)，自然會盡可能采取答題方式，以答題的情況評價(jià)學(xué)生的素養(yǎng)。由于學(xué)生沒有回答，評委給的評分就可能會是零分；如果給分，反而沒有嚴(yán)格執(zhí)行面談規(guī)定。

　　歸根結(jié)底，面談變面試、修養(yǎng)得零分，其中自有相關(guān)學(xué)校在組織面試、公布結(jié)果等方面的問題，但根本上是素質(zhì)評價(jià)應(yīng)試化的慣性思維作祟，加上教育不均衡引發(fā)的“擇校熱”，才導(dǎo)致面試在現(xiàn)實(shí)中被擠壓變形。

　　素質(zhì)評價(jià)應(yīng)試化，是當(dāng)前我國教育評價(jià)存在的問題之一，這是唯分?jǐn)?shù)評價(jià)的繼續(xù)。這導(dǎo)致學(xué)校推進(jìn)生活教育、藝術(shù)教育、品德教育，都采取知識教育的方式。推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，必須扭轉(zhuǎn)這一評價(jià)方式，在答題的“應(yīng)試化”與素質(zhì)評價(jià)的裁量空間之間做好平衡。

　　總之，“小升初”面談給多名學(xué)生品德修養(yǎng)得零分，雖無惡意，但方式欠妥的問題仍需反思。(熊丙 學(xué)者)

分享讓更多人看到