“淘”來了教案,卻失了教育的初心
近日,有媒體曝光教案代寫亂象:本該由教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實際精心設(shè)計的教案,卻可以在網(wǎng)上花錢找人代寫,享受“量身定制”服務(wù)。月銷數(shù)千單、零差評的店鋪不在少數(shù)。在百度搜索框中,只要輸入“教案代寫”,系統(tǒng)便根據(jù)大數(shù)據(jù)自動聯(lián)想到了“教案代寫報價”“靠譜教案代寫”等一眾關(guān)鍵詞條。輕敲回車,瞬間就找到近200萬個相關(guān)結(jié)果。
教案是教學(xué)的設(shè)計思路,是教學(xué)設(shè)計工作的一種書面化表述。一般在教案中,老師需要考慮要教什么、如何指導(dǎo)學(xué)生以及學(xué)生能夠有哪些收獲。用教案來指導(dǎo)教學(xué)過程,需要講究個性化,需要結(jié)合學(xué)生的實際情況做出適當調(diào)整。針對不同的學(xué)生群體,即使教材不變,也應(yīng)該調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,重新設(shè)計實施教學(xué)的思路。因此,教案絕不應(yīng)該成為商品,通過作坊式批量代寫生產(chǎn)。寫好教案是一個老師的應(yīng)有之責。
代寫教案,是投機取巧也罷,是急功近利也罷,說到底,還是個別老師不想承擔教師崗位應(yīng)該承擔的責任,把教學(xué)當成了一項不得不完成的任務(wù),甚至想要花錢“了事”,把教學(xué)的初衷拋之腦后,圖一時省事而踏入一片“灰色地帶”。
除此之外,高校也要承擔起應(yīng)有的管理責任,要在教案執(zhí)行前認真審核,以學(xué)生為核心,確保教案質(zhì)量,讓教案真正能夠幫助教師因材施教,而非變成一條“生產(chǎn)線”;同時,也要在教案執(zhí)行后持續(xù)跟蹤,科學(xué)評價教案執(zhí)行程度與效果,避免教案制度只是“走走過場”。
扎實的知識功底、過硬的教學(xué)能力、科學(xué)的教學(xué)方法,是教師勝任教學(xué)工作的必要條件。特別是對于青年教師來說,教師的認識能力、表達能力、溝通能力、組織能力等教學(xué)基本能力更需要不斷地磨練。如果一名老師連自己的教案都要尋求代寫,就相當于他已經(jīng)放棄了在師能方面對自己的嚴格要求。
近代教育家陶行知說過:“要學(xué)生做的事,教職員躬親共做;要學(xué)生學(xué)的知識,教職員躬親共學(xué);要學(xué)生守的規(guī)則,教職員躬親共守!
“躬親”傳道,才是老師應(yīng)該有的樣子。
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