2020年北京學(xué)業(yè)水平等級性考試思想政治試題堅持立德樹人價值導(dǎo)向，圍繞抗擊疫情、脫貧攻堅、北京冬奧會、國家和社會治理等社會生活的重大主題，將理想信念、愛國主義情懷、品德修養(yǎng)、知識見識、奮斗精神、綜合素質(zhì)等方面的育人要求有機融入到試題中，引導(dǎo)考生培育政治認同素養(yǎng)，堅定“四個自信”，為全面發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。試題結(jié)合教學(xué)實際，堅持變中求穩(wěn)、穩(wěn)中求進，創(chuàng)新情境呈現(xiàn)方式、優(yōu)化問題設(shè)計，平穩(wěn)實現(xiàn)過渡，科學(xué)引導(dǎo)教學(xué)，充分彰顯了學(xué)業(yè)水平等級性考試的育人功能。

一、堅守初心使命，落實立德樹人

育人之本，在于立德鑄魂。試題堅守初心和使命，落實立德樹人根本任務(wù)，緊扣時代脈搏，凝眸疫情防控，聚焦脫貧攻堅，關(guān)注社會發(fā)展，情系民生福祉，引導(dǎo)考生堅定理想信念，厚植家國情懷，增強“四個自信”，肩負時代重任，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

心有所信，方能行遠。試題注重將理想信念教育、愛國主義教育融入情境，如，第9題以“在決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅工作中，派出駐村工作隊，選派干部到村擔(dān)任第一書記和駐村干部”為背景，引導(dǎo)考生感受黨員干部在脫貧攻堅中的骨干帶頭作用，從優(yōu)秀群體的行為中受到啟發(fā)和感染，思考自身如何堅定理想信念，勇?lián)鷷r代使命，把個人理想追求融入黨和國家事業(yè)之中，為民族復(fù)興、人民幸福貢獻智慧和力量，在個人與社會的統(tǒng)一中創(chuàng)造人生價值。

堅持政治方向引領(lǐng)，增強“四個自信”，是思想政治試題一貫的價值追求。突如其來的新冠肺炎疫情，必然給考生留下難以磨滅的印跡。試題注重講好中國人民抗擊疫情的故事，如，第2題通過《眾志成城 抗擊疫情》郵票，方寸間展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民，萬眾一心抗擊疫情的感人畫卷；如，第20題以中央統(tǒng)一指揮、各方協(xié)調(diào)配合共克時艱為情境，讓考生深刻感悟中國共產(chǎn)黨以人民為中心的執(zhí)政理念、中國集中力量辦大事的制度優(yōu)勢、中華兒女逆行出征英勇無畏的精神風(fēng)貌，引導(dǎo)考生堅定中國特色社會主義道路自信、制度自信、理論自信和文化自信，深入思考中國青年的歷史使命和價值選擇。

試題注重落實“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的時代要求，堅持“五育并舉，全面發(fā)展”理念，在引導(dǎo)考學(xué)生求真理、悟道理、明事理的同時，將美育、勞動教育有機注入試題。如，第3題以學(xué)校組織學(xué)生參加插秧、開鐮等農(nóng)事體驗活動為背景，引導(dǎo)考生了解農(nóng)耕文化，體會勞動艱辛，繼承中華民族崇尚勞動的優(yōu)秀傳統(tǒng)，樹立尊重勞動、熱愛勞動的思想意識。如，第16題以北京2022年冬奧色彩系統(tǒng)為背景，既引導(dǎo)考生理解中華色彩文化的博大精深、時代內(nèi)涵和情感價值，又注重陶冶考生的審美情操，提升考生的審美品味，發(fā)揮了以美育人、以文化人的積極作用。

二、關(guān)注思維方法，聚焦關(guān)鍵能力

試題堅持以高考評價體系為指導(dǎo)，結(jié)合考試內(nèi)容改革要求，以鮮活的情境為載體，以學(xué)科任務(wù)為依托，以靈活多樣的設(shè)問方式綜合評價考生辨識與理解、闡釋與論證、探究與建構(gòu)、反思與評價的能力。要求考生精準(zhǔn)運用學(xué)科知識正確地認識問題、分析問題，提出解決問題的建議等。

試題要求考生運用辯證思維能力“辨識與理解”社會問題。如，第21題呈現(xiàn)甲骨文“化”字，引導(dǎo)考生從處理問題、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、藝術(shù)創(chuàng)作等多維度理解“化”中蘊含的哲學(xué)智慧，思考“化”字的時代價值，運用學(xué)科思維方法認識、分析問題，作出正確的價值判斷與行為選擇。

試題要求考生運用分析與綜合的思維方法“闡釋與論證”問題。如，第17題以北京市發(fā)改委網(wǎng)站中可看到的“價格監(jiān)測”信息為情境，要求考生運用《經(jīng)濟生活》知識，說明為什么要對某些商品進行價格監(jiān)測，以及推測商品批發(fā)價和零售價差異、農(nóng)貿(mào)零售價和超市零售價差異的經(jīng)濟原因。正確作答題目需要考生運用分析與綜合思維方法，對價格不同的經(jīng)濟原因作出科學(xué)的闡釋與論證，深度思考中國經(jīng)濟何以行穩(wěn)致遠。

試題強化“探究與建構(gòu)”能力考查，引導(dǎo)考生提升解決問題的能力。如，第16題以北京2022年冬奧色彩系統(tǒng)為話題，考查考生對中華文化元素的認識與理解，思考如何增強中華文化的傳播力，針對問題運用相關(guān)理論進行研究，提出合理的方案及有創(chuàng)見的想法，試題引導(dǎo)考生理解文化既是民族的又是世界的，認同中華文化，堅定文化自信。

試題關(guān)注“反思與評價”能力的考查，引導(dǎo)考生提升思維品質(zhì)。如，第5題以智能技術(shù)給老年人日常生活帶來的不同感受為情境，要求考生從哲學(xué)角度反思智能技術(shù)的應(yīng)用要注重價值考量，堅持科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一，作出正確的價值判斷與選擇。

三、堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，培育時代新人

試題聚焦培育學(xué)科核心素養(yǎng)，圍繞社會生活中的重大主題選材，彰顯鮮明時代特征。通過真實鮮活的情境引導(dǎo)考生關(guān)注時代發(fā)展，思考現(xiàn)實問題，提升社會參與能力，培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的責(zé)任感。如，第19題以城市生活垃圾處理為議題，歷史地呈現(xiàn)我國解決生活垃圾問題的政策，引導(dǎo)學(xué)生思考城市生態(tài)治理的政策演變，并從哲學(xué)角度提出政策優(yōu)化的方法論建議，使考生認同“綠水青山就是金山銀山”的思想；如，第17題以北京市發(fā)改委網(wǎng)站中可看到的“價格監(jiān)測”信息為情境，要求考生運用社會主義市場經(jīng)濟的理論，完成“解釋與論證”學(xué)科任務(wù)，揭示問題本質(zhì)，樹立科學(xué)精神；如，第18題以政協(xié)委員在義診中發(fā)現(xiàn)的因病致貧、因病返貧的實例撰寫提案為情境，引導(dǎo)考生思考一份提案是如何轉(zhuǎn)變?yōu)榻】蹈ｌ淼模�考查考生參與社會公共事務(wù)的意識和能力。

四、緊扣時代主題，彰顯首都特色

試題凸顯北京特色，關(guān)注人與城市的發(fā)展，充分利用北京的政治、經(jīng)濟、歷史、人文資源，展現(xiàn)首都歷史文化風(fēng)貌和經(jīng)濟社會發(fā)展成就，考查考生的思維特點、國際視野和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

如，第1題以北京市提出要建設(shè)布局合理、展陳豐富、特色鮮明的“博物館之城”為話題，引導(dǎo)考生帶入到體驗北京的深厚文化底蘊，了解北京城市發(fā)展的戰(zhàn)略定位。如，第4題以永定河治理為載體，見證北京城的發(fā)展歷史，展現(xiàn)城市生態(tài)綜合治理的良好效果。

如，第6、7題以“我們的城市——北京兒童城市規(guī)劃宣傳教育計劃”的公益宣傳教育項目為情境，呈現(xiàn)“探尋中軸線”“探秘自行車高速路”“尋找玉河”“城市公共空間觀測與營造”等四節(jié)公開課，引導(dǎo)學(xué)生多角度課程的意義和價值、參與課程的科學(xué)方法。

試題選擇具有首都特點、發(fā)生在考生身邊的鮮活事例，使考生感受到北京城市建設(shè)的成就、首都社會發(fā)展的現(xiàn)狀，增強對家鄉(xiāng)的關(guān)心與熱愛，并積極投身到首都的建設(shè)和發(fā)展中。如，第17題以北京市發(fā)展和改革委員會官方網(wǎng)站便民查詢網(wǎng)頁為素材，以價格為話題，引導(dǎo)考生運用學(xué)科內(nèi)容展開分析，深刻體會北京市政府便民利民、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的身邊生活，體味幸福感和獲得感。

如，第3題以學(xué)校組織參加京郊插秧、開鐮等農(nóng)事體驗活動為情境，考查考生對勞動教育的理解，體會勞動的艱辛和豐收的喜悅，領(lǐng)略農(nóng)耕文化的生產(chǎn)方式和歷史文化價值。如，第16題以北京2022冬奧會和冬殘奧會的色彩系統(tǒng)為題材，引導(dǎo)考生感悟色彩背后蘊含的中華文化元素和深邃的情感。

試題堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，力求通過學(xué)科任務(wù)、問題情境、學(xué)科內(nèi)容的有機融合，考查考生的必備知識和關(guān)鍵能力，對教學(xué)發(fā)揮了積極的引導(dǎo)作用。

專家組成員：

張莉 北京中學(xué)高級教師

冀通宇 北京市第四中學(xué)高級教師

李嵐 北京教育學(xué)院石景山分院高級教師

楊從立 北京市朝陽區(qū)教育研究中心高級教師

劉媛 北京教育科學(xué)研究院高級教師 

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