8月24日，北京教育學院附屬豐臺實驗學校老師為新學期開學做準備。（新華社記者邢廣利/攝）

人民網北京8月25日電（李依環(huán)）教學區(qū)張貼校園防疫指南，地貼、“一米線”等作為分隔線……8月29日起，北京中小學將陸續(xù)迎來新學期。目前各校的開學準備情況如何？24日，人民網記者走進北京教育學院附屬豐臺實驗學校。教室門口，消毒洗手液等防疫物資已擺放整齊；老師們調整了座位間距，為學生設計適當?shù)幕顒涌臻g，同時注意保持“一米線”安全距離。

將防疫要求落實在校園常態(tài)化管理中

8月24日，北京教育學院附屬豐臺實驗學校老師為新學期開學做準備。（李依環(huán)/攝）

“此次開學是北京全面恢復教育教學秩序的一項重要工作，各項防疫措施要落實在常態(tài)化的校園管理當中�！�北京市委教育工委副書記、市教委新聞發(fā)言人李奕在調研北京教育學院附屬豐臺實驗學校時指出，這項工作需要基層學校、一線教師發(fā)揮創(chuàng)造力，要創(chuàng)新管理方法和手段。

根據北京市教委安排，開學后學生在校園內仍需佩戴口罩。對于這一要求，李奕指出，除了學校防疫的高標準要求，考慮到北京秋季氣溫變化快，佩戴口罩也可較好預防季節(jié)性流感和其他傳染病。此外，從教育的特殊性而言，這一舉措不單從健康角度出發(fā)，也為了引導孩子養(yǎng)成良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣，讓“一米線”安全距離深入師生的心中，為孩子一生的健康安全意識奠定基礎。

考慮到實際情況，北京教育學院附屬豐臺實驗學校設計了戴口罩的“專門方案”。該校校長郝玉偉介紹，學校每上40分鐘課，學生可走到戶外摘下口罩透氣；在操場上劃定了每個班級相對固定的活動區(qū)域，不戴口罩進行活動也盡量減少人員聚集和交叉；即便在教室內，如有學生戴口罩感到呼吸不暢，也可到教室后方的窗戶處摘掉口罩透透氣。

郝玉偉表示，作為一所九年一貫制公立學校，學校不僅成立了疫情防控工作領導小組，全面組織指導、協(xié)調學校各部門的疫情防控、教育教學工作。同時成立了督查紀檢領導小組，以專項督查的方式，不定期、不定時、不定點對學校工作進行全方位督查，全程、精準、有效督查，促進各防疫組守責擔責盡責。

以學生為中心全面恢復各項工作

對于新學期的教育教學，李奕強調，要以學生為中心全面恢復各項工作，盡快讓孩子恢復和適應回歸校園的生活狀態(tài)。據悉，開學初期，北京中小學將以適應性教學為主，不會安排摸底測驗。通過開學第一課等方式，引導學生適應線上線下融合教學模式，幫助他們找回返校學習狀態(tài)。

“此次秋季開學最核心的，是要讓孩子盡快習慣生活節(jié)奏和作息時間，以及恢復到集體生活和新的防疫要求下的學校管理�！崩钷冉邮懿稍L時談到，開學初期階段，恢復學生的學習狀態(tài)和精神面貌是第一位的。

疫情防控常態(tài)化背景下，開學后，師生健康數(shù)據的臺賬建立與學生單元管理的軌跡留存工作，相較以往有了更高要求。據悉，北京教育學院附屬豐臺實驗學校將采取單元式的管理模式，即以班級和年級為單元，盡量減少跨年級或人群交叉，盡量做到學習、生活空間相對固定，接觸人員清楚。一旦出現(xiàn)異常情況，可以快速進行隔離和軌跡追蹤、確定邊界。

此外，北京教育學院附屬豐臺實驗學校教學主任王若愚介紹，目前學校已經制定了線上、線下的教學計劃和課堂設計以及具體的應急預案，一旦出現(xiàn)疫情反彈或有部分學生需要居家學習時，可實現(xiàn)線上線下課程隨時切換，保證學生學習不掉線。

上好干部教師、家長、學生的“開學第一課”

每年的開學典禮、"開學第一課"，是新學期開啟的重要儀式。今年，北京市大部分學校將采用線上和線下相結合的方式舉行開學典禮�！伴_學第一課”內容將聚焦新冠肺炎疫情的防控知識、抗疫優(yōu)秀事跡的宣傳引導、加強愛國主義教育、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生健康習慣等。

李奕接受采訪時表示，對于新學期的開學典禮和開學第一課，北京今年都有特殊要求和設計。例如，除了學生的“開學第一課”外，許多干部教師本周起已經開始研討，對于新學期有哪些新特點、如何迎接學生返校等，都將制定具體方案。同時，還要特別開好第一次“家長會”，提前溝通學生的防疫、心理、學習等方面要做好哪些工作等。

作為干部教師代表，王若愚本周也上了一堂“開學第一課”。這是北京市豐臺區(qū)組織的為期3天、1600人線上線下參與的暑期干部培訓，圍繞“后疫情時代背景下的學校治理”等主題，引導教師深入思考非常態(tài)化下的學校治理，提高學校管理應對水平和能力。

“今年我�！�開學第一課’主要從兩個角度作了認真準備�！蓖跞粲拚劦�，一方面是德育的角度，包括愛國主義教育、疫情防控知識普及、安全演練、心理疏導、主題班會等五個模塊。另一方面是從學科的角度，每個學科開學第一課不是直接講教材上的內容，而是引導孩子們先進行線上、線下學習方式的總結，以適應性教學為主，在初期放緩學生進入學習的節(jié)奏。

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