人民網(wǎng)北京6月7日電 今天，2021年全國(guó)高考正式拉開大幕。北京市2021年統(tǒng)一高考6月7日至8日進(jìn)行，普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試9日至10日進(jìn)行，高職單考單招考試也同期進(jìn)行。上午的語(yǔ)文科目考試結(jié)束后，北京教育考試院專家對(duì)今年北京市的高考語(yǔ)文試卷整體特點(diǎn)進(jìn)行了解讀。

專家指出，2021年高考語(yǔ)文北京卷發(fā)揮高考“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，結(jié)合國(guó)家形勢(shì)和考生學(xué)習(xí)實(shí)際，保持試卷布局、考查內(nèi)容等的基本穩(wěn)定，從語(yǔ)文基礎(chǔ)、語(yǔ)文能力的角度突出對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合考查。

把握時(shí)代脈搏，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值導(dǎo)向

落實(shí)“立德樹人”任務(wù)

2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，這是中國(guó)歷史上重要的一個(gè)年頭。今年的考生經(jīng)歷了疫情的考驗(yàn)，感受到抗疫斗爭(zhēng)中的國(guó)家凝聚力，在建黨百年的慶�；顒�(dòng)中認(rèn)識(shí)到祖國(guó)崛起的艱辛歷程和新時(shí)期建設(shè)的輝煌成果，對(duì)國(guó)內(nèi)和國(guó)際形勢(shì)有強(qiáng)烈的關(guān)注。北京卷寫作題目，緊扣考生關(guān)心的話題，貼近考生現(xiàn)實(shí)與思考，在不脫離其實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)給予思想上的啟發(fā)。把寫作過程視為考生自我教育的一種方式，通過寫作促進(jìn)思想認(rèn)識(shí)的提升，是高考試卷立德樹人功能的重要體現(xiàn)。

1.議論文引導(dǎo)考生追懷先輩、思考自我，樹立奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

大作文第（1）題“論生逢其時(shí)”，著眼于“逢”與“時(shí)”，引導(dǎo)考生思考生活的時(shí)代與人生態(tài)度、人生道路、人生價(jià)值的辯證關(guān)系。題目通過導(dǎo)語(yǔ)啟發(fā)考生，認(rèn)識(shí)和理解身處的時(shí)代（即“時(shí)”），反思自己的人生態(tài)度和道路選擇（即“逢”），啟發(fā)考生積極進(jìn)取的人生態(tài)度與時(shí)代機(jī)遇之間可以互相促成，個(gè)人發(fā)展只有與國(guó)家發(fā)展的前景結(jié)合在一起，才能真正在個(gè)人之“生”與時(shí)代之“時(shí)”之間建立起良性的“遇”與“逢”的關(guān)系，倡導(dǎo)考生應(yīng)積極的姿態(tài)響應(yīng)民族復(fù)興、國(guó)家發(fā)展的時(shí)代呼喚，肩負(fù)起時(shí)代賦予的責(zé)任。

考生可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)與自身，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，從多個(gè)角度去思考：可以對(duì)比不同的“時(shí)”：歷史上既有戰(zhàn)亂災(zāi)疫的時(shí)代，也有和平發(fā)展的時(shí)代；可以思考在不同“時(shí)”中的不同人生道路，比如亂世中有人茍且偷生，有人臨危救世，和平年代中有人不思進(jìn)取，有人積極創(chuàng)新等；可以對(duì)比不同人生選擇的不同結(jié)果：逆境中把握歷史時(shí)機(jī)也能建功立業(yè)，機(jī)遇面前不思進(jìn)取也無(wú)法有所作為，等等。考生通過舉例、對(duì)比等方式展開論述，重溫那些在歷史機(jī)遇中展現(xiàn)自我才華又報(bào)效民族國(guó)家的人物故事，表現(xiàn)自己的積累水平、邏輯思辨與論證能力，同時(shí)又通過理性而深入的思考得到一次思想修養(yǎng)上的教育。

2.記敘文寫作啟發(fā)考生思考“成熟”的內(nèi)涵，表達(dá)自己對(duì)于成長(zhǎng)的理解和感悟。

大作文第（2）題“這，才是成熟的模樣”，用“這”和“才是”兩個(gè)詞，啟發(fā)考生思考成熟的深刻內(nèi)涵�？忌�可以寫人的成熟，認(rèn)識(shí)到未來(lái)合格的接班人不僅是身體的長(zhǎng)成，更要有健全的人格和積極的價(jià)值追求；也可以寫國(guó)家、社會(huì)、文明等更多方面的成熟表現(xiàn)。題目為考生提供了較大的創(chuàng)作空間，既可以記敘真實(shí)生活中的故事，也可以寫成小小說(shuō)。

3.微寫作依托真實(shí)情境，引導(dǎo)考生從先輩的豐功偉績(jī)中汲取精神力量。

微寫作第（2）題，以考生熟悉的校園活動(dòng)情境為依托，要求考生設(shè)計(jì)符合“緬懷革命先輩、點(diǎn)燃青春激情”主題活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，重點(diǎn)陳述理由。試題側(cè)重啟發(fā)考生不僅要了解革命先輩的事跡，對(duì)他們的品格精神有感性的認(rèn)識(shí)，更能思考其在當(dāng)今時(shí)代的意義，將這些與青年人的使命聯(lián)系在一起，獲得促進(jìn)自身健康成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。

體現(xiàn)課標(biāo)的要求

全面、綜合、靈活地考查學(xué)科核心素養(yǎng)的整體發(fā)展水平

語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)由“語(yǔ)言”“思維”“審美”“文化”四方面構(gòu)成，它們是一個(gè)整體，各自獨(dú)立又相互融通。試卷立足語(yǔ)言文字，通過選擇不同類型的測(cè)試文本、設(shè)置不同的情境的作答任務(wù)，全面、綜合、靈活地考查學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平。

1. 在不同類型的語(yǔ)篇閱讀中，突出對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)、思維水平的考查。

“語(yǔ)言”是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。試卷的語(yǔ)言基礎(chǔ)運(yùn)用板塊，考查在實(shí)用語(yǔ)境中辨析詞語(yǔ)、判斷與修改語(yǔ)病、以及選用恰當(dāng)句式等；多文本閱讀考查考生對(duì)文字信息的提取、篩選、概括能力；文言文與散文閱讀中均考查考生具體語(yǔ)境中解讀詞匯、理解語(yǔ)義的能力。

語(yǔ)言的發(fā)展與思維的發(fā)展相輔相成，重視思維培養(yǎng)是課標(biāo)的重要內(nèi)容。試卷中分析文言文的作者是如何闡明觀點(diǎn)的、古代詩(shī)句中蘊(yùn)含的道理，散文題目的內(nèi)涵等試題，綜合考查考生在貫通全文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用形象思維豐富對(duì)文學(xué)作品的感受與理解，運(yùn)用邏輯思維分析判斷文本內(nèi)容之間、內(nèi)容與思想主題之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

2.在閱讀與表達(dá)中，重視對(duì)審美能力、對(duì)古代優(yōu)秀文化閱讀理解能力的考查

試卷突出對(duì)認(rèn)識(shí)理解美、表現(xiàn)創(chuàng)造美能力的考查。如散文閱讀從內(nèi)容內(nèi)涵、創(chuàng)作手法等角度考查考生對(duì)作品思想境界和語(yǔ)言藝術(shù)美的感受和理解；微寫作第③題寫小詩(shī)或抒情文字，激發(fā)考生捕捉生活中的美妙瞬間，充分馳騁想象，展現(xiàn)自己表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力，體現(xiàn)審美教育陶冶性情、涵養(yǎng)心靈的目的。

《論語(yǔ)》反映古人哲思，題目考查了考生對(duì)孔子“學(xué)”與“德”關(guān)系的理解，啟發(fā)考生要正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的與意義，結(jié)合生活實(shí)際靈活地學(xué)習(xí)�！都t樓夢(mèng)》是封建家族的興衰史。試題選取秦可卿托夢(mèng)王熙鳳這一情節(jié)，暗示賈府在元春省親的盛景后，將逐步走向衰敗、眾芳零落的結(jié)局，這是全書情節(jié)發(fā)展的重要關(guān)節(jié)，考查考生對(duì)這個(gè)重要情節(jié)的把握，體現(xiàn)了整本書閱讀“整”字的重要內(nèi)涵，即立足全書閱讀，把握關(guān)鍵情節(jié)和主要人物。

此外，試卷繼續(xù)關(guān)注個(gè)人體驗(yàn)，給考生搭建個(gè)性化表達(dá)的平臺(tái)。如微寫作第（1）小題，側(cè)重考查的是考生闡釋對(duì)經(jīng)典著作的人物、思想內(nèi)涵的個(gè)性閱讀體驗(yàn)及表達(dá)能力。

發(fā)揮高考對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用

提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確理解和正確運(yùn)用能力

1.引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，重視語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確規(guī)范。

針對(duì)目前泛閱讀、語(yǔ)言使用不規(guī)范等現(xiàn)象，北京卷歷來(lái)重視從多角度靈活地考查語(yǔ)文基礎(chǔ)，引導(dǎo)考生尊重母語(yǔ)，把握祖國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規(guī)律，準(zhǔn)確地理解、規(guī)范地表達(dá)。意在引導(dǎo)教學(xué)既要夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，正確有效地完成語(yǔ)文讀寫任務(wù)，又要重視在語(yǔ)文情境中、語(yǔ)言實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累、把握語(yǔ)言規(guī)律，避免簡(jiǎn)單機(jī)械的套用知識(shí)。

2.引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程，重視方法與規(guī)律的指導(dǎo)。

試卷中題目指向考查考生在閱讀不同語(yǔ)篇過程中的相關(guān)表現(xiàn)，以此來(lái)引導(dǎo)教學(xué)重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程和方法指導(dǎo)。如《紅樓夢(mèng)》作為整本書閱讀，無(wú)論是之前微寫作以花比喻黛玉寶釵等，還是去年考查晴雯的判詞，到今年考查暗示整體情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵情節(jié)，其指導(dǎo)思想都是強(qiáng)調(diào)通讀全書，整體把握作品內(nèi)容、思想內(nèi)涵，抓住關(guān)鍵情節(jié)、分析主要人物。試題引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，要理解落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)整本書閱讀的要求，遵循閱讀方法和規(guī)律，從大處著眼，避免對(duì)糾纏于作品中大量的細(xì)枝末節(jié)。

3.引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)充分依托文本、重視在深度閱讀中提升思維能力。

試卷中閱讀語(yǔ)篇的設(shè)題角度雖各有側(cè)重，但均體現(xiàn)出從整體把握到文本細(xì)讀，在富有層次的分析與鑒賞中考查學(xué)生的語(yǔ)言、思維、審美和文化理解等綜合能力。試題引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)充分發(fā)揮教學(xué)材料的示范功能，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力，對(duì)文本有全局的把握、深入地思考、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝茢�，從而發(fā)展和提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

綜上，高考語(yǔ)文北京卷，重視基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)的是理解運(yùn)用而不是簡(jiǎn)單僵化的套用，無(wú)論閱讀還是寫作，都強(qiáng)調(diào)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累與建構(gòu)，側(cè)重于對(duì)考生認(rèn)識(shí)能力、理解水平、思維品質(zhì)、表達(dá)的清楚規(guī)范等方面的綜合考查，融語(yǔ)文能力與道德修養(yǎng)的培育于一體，體現(xiàn)對(duì)高中語(yǔ)文新課標(biāo)精神的理解和落實(shí)；同時(shí)，也引導(dǎo)教學(xué)抓住語(yǔ)文學(xué)科“語(yǔ)言、思維、審美、文化”四個(gè)核心，靈活有效地運(yùn)用教學(xué)材料，減輕學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)帶來(lái)的負(fù)擔(dān)。此外，北京卷也一直致力探索考試素材、考查內(nèi)容的布局與整合，對(duì)素材進(jìn)行加工，使之更有利于考生的閱讀和作答，今年在試題數(shù)量和全卷總字?jǐn)?shù)上，較去年都有所減少。 

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