早從2017年開始，湖南、江蘇、云南等省將音樂、美術(shù)納入中考范圍，規(guī)定音樂、美術(shù)考試分?jǐn)?shù)計入中考總分。顯然，將音樂、美術(shù)納入中招考試的初衷就是“倒逼”——倒逼學(xué)校、學(xué)生重視音樂、美術(shù)教育，改變這些美育課程在他們那里被邊緣化的現(xiàn)狀，真正實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　愿望很美好，但現(xiàn)實有點骨感。從那些早早“吃螃蟹”的地區(qū)來看，音樂、美術(shù)被列入中考科目，盡管其考核內(nèi)容的難度不大（主要是音樂、美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能），一些地方的考試方式也由筆試調(diào)整為相對客觀、公正的人機對話形式，且分值有限——多數(shù)地方的音樂、美術(shù)成績各以滿分5分共10分的分值計入中考總分，但這足以使它們成為了應(yīng)試學(xué)科。

　　而作為應(yīng)試科目，音樂、美術(shù)考試的內(nèi)容、方式不可避免地對其日常教學(xué)直接形成了導(dǎo)向作用——一些地方及其學(xué)校完全依靠設(shè)定的考試大綱和復(fù)習(xí)題庫來強化考前突擊式的背誦記憶，生生地把“聽音樂”“欣賞美術(shù)”變成了“背音樂”“背美術(shù)”；更甚者，極少數(shù)學(xué)校初一初二的音樂、美術(shù)干脆不開課，留到初三考前幾個月突擊上課！這種十足應(yīng)試化的思路和做法，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，抹殺了藝術(shù)教育的本質(zhì)意義和美學(xué)魅力，更不利于發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)興趣。

　　早在2015年9月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》就強調(diào)，學(xué)校要逐步健全美育評價體系，探索將藝術(shù)類科目納入中考改革試點。重視美育無疑是正確的，但音樂、美術(shù)等藝術(shù)從根本上是指向直觀的，將其轉(zhuǎn)化為簡單化的知識性測試且定量定標(biāo)法的分?jǐn)?shù)考核顯然是一件極具難度和風(fēng)險的事情。

　　所以，為了音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程進(jìn)中考這一改革能夠保持正確的發(fā)展方向，筆者建議，教育部門須綜合考量藝術(shù)考試和藝術(shù)育人的相融關(guān)系，恰當(dāng)處理好育分和育人的辯證關(guān)系，最大限度地實現(xiàn)育分中育人、育人中育分。

　　首先，對音樂、美術(shù)中考考查的內(nèi)容和方式，應(yīng)避免標(biāo)準(zhǔn)刻板化和簡單模式化。有關(guān)部門應(yīng)組織藝術(shù)教育專家、考試專家花大力氣，開展深入研究，設(shè)計和制定一套較為完整的、能夠真正考查學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的試題。比如在音樂考試中，可以著重考查學(xué)生對音律、節(jié)奏等聽覺因素的敏感度，而不是單純要求考生能夠記住基本的樂理知識和音樂史知識；再如在美術(shù)考試中，可以給考生一個“話題”，讓他們以“自命題作文”的形式自由創(chuàng)作，去展現(xiàn)自己對形體、空間、色彩等美術(shù)元素的理解，而不是僅僅簡單化地考查學(xué)生記住多少素描知識和美術(shù)史知識等。

　　其次，要將“最終評價”和“過程性評價”有機結(jié)合起來，而不能僅僅以“最終評價”定學(xué)生的“終身”。在音樂、美術(shù)中考的評價考核中，一定要賦予“過程性評價”以一定的權(quán)重；特別是對某項藝術(shù)有明顯專長的學(xué)生，完全可以用他們競賽獲獎或?qū)�業(yè)鑒定的藝術(shù)作品作為附加分設(shè)置。

　　當(dāng)然，鑒于藝術(shù)表現(xiàn)的個性化和多樣性特征，“過程性評價”務(wù)必要注重學(xué)生的個體差異，給他們較為充分的藝術(shù)表現(xiàn)選擇權(quán)。比如在聲樂、器樂、舞蹈等形式中選擇一個作為音樂考試項目，從素描、水彩、油畫等形式中選擇一個作為美術(shù)考試項目。評價考核既具有操作標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，同時內(nèi)容、方式也表現(xiàn)出寬泛化和可選擇性的特點，以此鼓勵學(xué)生多參加藝術(shù)活動和參與更多樣的藝術(shù)活動，真正達(dá)到在興趣的基礎(chǔ)上藝術(shù)育人的目的。

　　最后要強調(diào)的是，建立科學(xué)完備的評價性考試機制是藝術(shù)學(xué)科中考避免應(yīng)試化的根本出路。畢竟教招考一體化的中考考試，本質(zhì)上既是一種判定性的衡量體系，更是一種排位性的選拔手段。因此要規(guī)避藝術(shù)教育應(yīng)試化的諸多弊端，還需要我們實實在在地加大中考改革的力度，重點探索如何推進(jìn)招考分離、把選拔性考試變?yōu)樵u價性考試，以及高一級學(xué)校能否建立多元評價體系實行自主招生等，而不是僅僅在考試內(nèi)容、方式上做文章。（作者為教育工作者）

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