8月25日，北京市召開“雙減”工作新聞發(fā)布會，北京市委教育工委副書記、北京市教委新聞發(fā)言人李奕介紹，新學(xué)期北京市將大面積大比例地推進干部教師的交流，凡是距離退休時間超過5年的，并且在同一所學(xué)校連續(xù)工作6年及以上的教師，原則上均應(yīng)進行交流輪崗。（相關(guān)報道見A4版）

教師輪崗交流制在國內(nèi)外已有比較成熟的實踐。此舉能夠促進教育資源均等化、公共服務(wù)公平化，受到輿論普遍好評。上個月，中央“雙減”文件提出“促進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”后，多地以更大力度推動教師輪崗交流，如江蘇常州、深圳等地出臺文件提出建立義務(wù)教育學(xué)校教師交流制度。這說明建立教師流動制度，已然成為教育改革破困的共同選擇。

教師輪崗交流制的北京模式有不少亮點。比如，北京將大面積大比例推進校長教師輪崗交流，這意味著更多優(yōu)質(zhì)教育管理人員和師資將會流動起來，不僅更多學(xué)校會因此受益，更多學(xué)生也會成為受益者。當(dāng)學(xué)生在校內(nèi)就能享受到優(yōu)秀師資，就能一定程度上緩解學(xué)生在校外參與培訓(xùn)的焦慮情緒，有利于“雙減”政策落實到位。此外，隨著師資力量平均分布，以往名校的“虹吸效應(yīng)”將減弱，學(xué)區(qū)房擇校熱將會明顯降溫。

此外，北京的交流輪崗對象很有特色。即距離退休時間超過5年的，并且在同一所學(xué)校任職滿6年的正、副校長及教師，原則上均應(yīng)進行交流輪崗。在以往一些地方教師輪崗交流中，學(xué)校選派的交流輪崗對象不是年輕教師，就是受到排擠的人員，被認(rèn)為是學(xué)校的“邊緣人”，這對改善師資薄弱的學(xué)校來說意義有限。而北京確定的交流輪崗對象是有經(jīng)驗的教育中堅力量，這些人員顯然已積累了比較豐富的學(xué)校管理經(jīng)驗或者教育教學(xué)經(jīng)驗，通過交流輪崗會將這些經(jīng)驗輸出，可造福其他學(xué)校和學(xué)生。

具體措施是，北京將校長教師參與交流輪崗和工作績效作為校長職級晉升，教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘與晉升，區(qū)級及以上骨干教師評選、評優(yōu)評先等方面工作條件之一。而且，參加交流輪崗的校長教師在績效工資分配中予以適當(dāng)傾斜。另外，校長教師交流輪崗工作納入市區(qū)教育工作督導(dǎo)評價范圍。

作為交流輪崗的校長和教師，也要自覺在流入學(xué)�！俺痢毕氯�，不要有“過客”心態(tài)，而是要積極融入到流入校，要在教育一線發(fā)揮帶頭示范作用。也就是說，交流輪崗人員應(yīng)當(dāng)給流入校帶來豐富的經(jīng)驗、先進的教育理念、優(yōu)秀的校園文化，其積極影響不僅在交流輪崗期間，更應(yīng)該有長期效應(yīng)。

當(dāng)然，交流輪崗人員自身也會獲得提升，因為接觸不同的學(xué)生、家長、教師、校園文化之后，可能會發(fā)現(xiàn)自身形成的某些東西也需要補充或者修正。有關(guān)方面也要傾聽學(xué)生、家長、交流輪崗人員等心聲，不斷完善相關(guān)促進措施，讓交流輪崗人員在輪崗周期內(nèi)享受一段“有意義的工作旅程”。

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