自2019年起，教育部分批批準32所學校開展本科層次職業(yè)教育試點。今年，首屆職業(yè)本科生學成畢業(yè)了。他們得到社會認可，去向多元，也折射出我國職業(yè)本科教育良好的發(fā)展前景和蓬勃的生命力。

開發(fā)微信小程序、調試動作捕捉傳感器、優(yōu)化算法……雖然前不久才正式入職南京一家康復醫(yī)療科技公司，但唐錢進已對各種代碼和軟件駕輕就熟。由于工作能力出眾，他提前2個月結束試用期，轉正后月薪達到了1.3萬元。這對于南京的應屆本科畢業(yè)生，特別是首屆職業(yè)本科畢業(yè)生來說，是一個不錯的起點。

首屆職業(yè)本科畢業(yè)生的身份，讓唐錢進擁有豐富的實踐經歷和對業(yè)界發(fā)展動態(tài)的充分了解，這讓他在職場如魚得水。

今年7月，和唐錢進一樣的903名職業(yè)本科畢業(yè)生，從南京工業(yè)職業(yè)技術大學（以下簡稱南工）畢業(yè)，拿到了我國首批職業(yè)本科畢業(yè)證和學位證。

“南京工業(yè)職業(yè)技術大學是我國歷史上第一所公辦職業(yè)本科院校，同學們是我國第一屆職業(yè)教育本科畢業(yè)生。經過多年探索創(chuàng)新和突破發(fā)展，今年，第一屆職業(yè)本科生終于學成畢業(yè)了�！鼻安痪�，在南工的畢業(yè)典禮上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季感概道。

自2019年起，教育部分批批準32所學校開展本科層次職業(yè)教育試點。廣東工商職業(yè)大學、上海中僑職業(yè)技術大學、海南科技職業(yè)大學等高校今年也迎來了首批職業(yè)本科畢業(yè)生。

這批職業(yè)本科畢業(yè)生備受關注。他們頻頻出現在大型國企、外資企業(yè)、高新技術企業(yè)的錄用名單中，不少職業(yè)本科畢業(yè)生手握數份企業(yè)的錄用通知書，有的還考取了碩士研究生。

他們得到社會認可，去向多元，也折射出我國職業(yè)本科教育良好的發(fā)展前景和蓬勃的生命力。

積極實踐讓學生懂得學以致用

大約10天的時間，用計算機編程語言重構一套可在手機、電腦端順暢運行的新醫(yī)學資料管理系統(tǒng)。這是唐錢進在公司實習后交出的第一份成績單。

一邊實習、實訓，一邊參加各種大學生競賽，一邊學習名校計算機課程，是唐錢進大學生活的“三部曲”。

進入求職季，唐錢進先后收到多家公司的錄用通知書�！斑@些公司看重的應該是我大學期間的項目開發(fā)經驗�！彼�表示。

唐錢進�？坪捅究凭�就讀于南工。在專科期間，他參加了“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽，并獲得了全國三等獎。在本科期間，他在老師的指導下參加了全國大學生計算機設計大賽。他設計的運用可識別觸摸手勢來對手機進行遠程操作的系統(tǒng)，獲得了全國一等獎。

南工機械電子工程技術專業(yè)學生王新龍已經入職中國能源建設集團南京線路器材有限公司，成為一名制造工程師�！氨究破陂g所學的機械原理等理論基礎課和計算機輔助設計等畫圖軟件，再加上仿真實踐課，讓我受益匪淺�！蓖跣慢堈f。

“希望同學們在堅定技術技能自信中實踐知行合一。”南工黨委書記吳學敏對首屆職業(yè)本科畢業(yè)生如是說。

在吳學敏看來，職業(yè)本科培養(yǎng)的是具有較強動手能力和操作能力、能夠解決實踐中遇到的復雜技術問題的應用型創(chuàng)新人才。

課程改革讓學生接觸產業(yè)前沿

南工自動化技術與應用專業(yè)2018班學生鐘宇，用“很充實”形容入職杭州�？低�視數字技術股份有限公司南京分公司后的狀態(tài)。“現在的工作節(jié)奏很快，但技術上手并不難�！痹阽娪羁磥恚瑢W校每學期的實訓課，讓他提前學會了如何在實踐中求真知。

“記得在工業(yè)控制綜合實訓課上，老師讓我們獨立嘗試用手機或云平臺控制電機。那段時間，每當我們遇到問題時，老師都會提供理論和技術指導�？墒敲鎸�具體的困難，則需要我們自己一步步做實驗，解決問題。我們4個同學用2周的時間完成了這個任務，提高了自學和動手能力，這也為我能夠勝任現在的工作打下基礎。”

2014年，國務院印發(fā)《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》，首次提出“探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育”。

“職業(yè)本科教育不是�？坡殬I(yè)教育的‘加長版’。職業(yè)教育人才培養(yǎng)的邏輯起點是職業(yè)崗位或崗位群所需要的各項能力要求，相應的教學內容、課程設置、教材、教學計劃也要改變�！眳菍W敏說。

南工教務處處長王紅軍補充：“如果說專科人才能夠執(zhí)行技術路線、工作方案就行，那職業(yè)本科人才就得具備工藝和方案的設計能力。”他介紹，學校緊緊瞄準產業(yè)高端、高端產業(yè)，升級、調整、拓展專業(yè)布局。例如，機械制造專業(yè)專科側重機械加工的學習，本科則注重精密加工和復雜表面加工技術技能的培訓。

唐錢進慶幸自己趕上了學院的教學改革�！氨究频谝荒�，學院開設了大數據、移動應用開發(fā)、人工智能、工業(yè)互聯(lián)網4個專業(yè)方向，我選擇了軟件移動開發(fā)，除了《高等數學》《概率論》等基礎課程，學院還開設了《數據結構與算法》《操作系統(tǒng)》等專業(yè)課。每節(jié)課結束，老師都會布置算法的實驗題，讓我們編寫代碼，把自己的設計過程錄成視頻提交�！�

此外，學校還請了幾位曾在企業(yè)從事軟件開發(fā)工作的老師，為同學們講授企業(yè)目前最前沿、最主流的開發(fā)技術。老師每周都會讓同學們用這些技術獨立設計軟件，“這個過程讓我學會衡量軟件的應用價值，培養(yǎng)起了軟件工程化的思維，這一年的學習讓我很享受�！碧棋X進表示。

職業(yè)本科教育三年來漸入人心

自2014年首次在國家規(guī)范性文件中提及本科層次職業(yè)教育，到今年迎來首批職業(yè)教育本科生。首屆職業(yè)本科生能否得到用人單位認可？

南京一家業(yè)內知名通訊公司今年錄用了兩名南工職業(yè)本科畢業(yè)生，該公司招聘經理表示：“他們對于應用技能和行業(yè)發(fā)展的理解較深，自我認知和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃也更清晰，穩(wěn)定性更強。”

南京譽葆科技股份有限公司是一家專業(yè)從事軟件無線電技術開發(fā)與服務的高新技術企業(yè)。人力資本部部長蔡琎回憶起不久前的招聘情景，“面試現場，專業(yè)老師指導學生按照圖紙操作，完成磁環(huán)電感制作、微帶切割、吸波材料塑形等工序�！彼�表示，通過這個過程他們觀察發(fā)現，職業(yè)本科的學生具有較強的動手能力。

職業(yè)本科教育發(fā)展3年，是否贏得了更多考生和家長的認可？南工招生與就業(yè)處處長練飛提供的一組數據可以管中窺豹。

“今年，學校普通高考本科計劃增加到3005人，比往年增加約2175人。歷史科目類的最低錄取分數高出江蘇省本科錄取控制線29分，物理科目類高出56分。”練飛表示，考生和家長對職業(yè)本科的疑慮正逐漸打消。

“以前，家長來咨詢職業(yè)本科的時候，往往都會問起職業(yè)本科的畢業(yè)證書與普通本科有什么不同，在考研、考公務員的時候會不會受到歧視。但今年招生時，很多家長更關注專業(yè)的就業(yè)前景和發(fā)展方向。這說明大家對職業(yè)本科的認可度提高了�！本氾w說。

隨著越來越多的職業(yè)本科生進入就業(yè)市場，職業(yè)本科教育又該如何行穩(wěn)致遠？

中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示，“職業(yè)本科教育要不斷進行內涵轉型，在課程內容、培養(yǎng)模式、生源定位、就業(yè)定位等方面面向市場、滿足市場需求�！眱Τ瘯煆娬{的面向市場，指的是要更注重與市場、行業(yè)、企業(yè)的密切互動，要根據產業(yè)瞬息萬變的走向，不斷調整學生的職業(yè)技能和知識儲備。

“不同于普通本科，職業(yè)本科教育應該結合各個學校的辦學特色和產業(yè)發(fā)展特點，因地制宜、因校制宜地形成多樣化的培養(yǎng)模式，拓寬職業(yè)教育的發(fā)展空間�！眱Τ瘯熣f。(記者 金 鳳)

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