中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位。黨的二十大報(bào)告明確指出，新時(shí)代要“用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)”。為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面貫徹落實(shí)黨的二十大報(bào)告精神，大中小學(xué)要循序漸進(jìn)、螺旋上升地上好思想政治理論課，堅(jiān)持不懈地用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。

　　落實(shí)主體責(zé)任，著力構(gòu)建整體系統(tǒng)的大中小學(xué)思政課一體化教育體系。

　　思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)循序漸進(jìn)地開設(shè)思政課、上好思政課，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。加強(qiáng)黨對(duì)思政課的領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)各級(jí)教育部門的主體責(zé)任，堅(jiān)持全面、聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)，運(yùn)用系統(tǒng)思維對(duì)大中小學(xué)思政課銜接機(jī)制的頂層設(shè)計(jì)和課程目標(biāo)的整體性規(guī)劃進(jìn)行統(tǒng)籌安排、系統(tǒng)推進(jìn)，著力在推進(jìn)體制機(jī)制一體化、優(yōu)化理論實(shí)踐一體化、提升數(shù)量質(zhì)量一體化等方面下功夫，努力構(gòu)建核心理念一致、主題思想統(tǒng)一、內(nèi)容方法有層次、資源供給有區(qū)分、主體互動(dòng)相融合的大中小學(xué)思政課一體化教育體系，是新時(shí)代在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地上好思想政治理論課，堅(jiān)持不懈地用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的應(yīng)有之義。

　　統(tǒng)籌資源優(yōu)勢(shì)，全面構(gòu)建縱向貫通、橫向聯(lián)通、內(nèi)外互通的思政育人新格局。

　　遵循學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，把立德樹人根本任務(wù)貫穿大中小學(xué)各學(xué)段。學(xué)校層面，著力實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政相統(tǒng)一，學(xué)科課程與德育體系相統(tǒng)一。教育層面，著力打破學(xué)段壁壘，建設(shè)大中小學(xué)思政課一體化共學(xué)共研共訓(xùn)機(jī)制、資源整合互通共享機(jī)制，尤其是要打造跨域時(shí)空地域、集眾家所長(zhǎng)于一身的大中小學(xué)思政課一體化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)平臺(tái)。社會(huì)層面，著力實(shí)現(xiàn)思政小課堂與社會(huì)大課堂相統(tǒng)一，家庭與學(xué)校相協(xié)同，社會(huì)各環(huán)節(jié)層次整體共育的思政育人新格局，旨在實(shí)現(xiàn)一體化建設(shè)的整體性、層級(jí)性、協(xié)同性和實(shí)效性，真正實(shí)現(xiàn)各體系、各層級(jí)、各部門、各學(xué)段、各課程，縱向貫通、橫向聯(lián)通、內(nèi)外互通的建設(shè)機(jī)制。

　　創(chuàng)新教育模式，切實(shí)増強(qiáng)思政課的思想性、理論性與親和力、針對(duì)性。

　　各階段、各學(xué)段思政課程的開設(shè)旨?xì)w立德樹人，堅(jiān)持立德樹人這一根本任務(wù)，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的核心問(wèn)題，加強(qiáng)大中小學(xué)思政課教育理念、教師隊(duì)伍、教育模式、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)的整體謀劃、銜接和建設(shè)，防止思政課教育教學(xué)的脫節(jié)、重復(fù)和倒掛，整體系統(tǒng)考量各學(xué)段育人目標(biāo)、育人方式、育人效果，改革創(chuàng)新教育模式，把思政課“講深、講透、講活”，循序漸進(jìn)地、螺旋式地引導(dǎo)各學(xué)段學(xué)生形成道德情感、思想基礎(chǔ)、政治素養(yǎng)、使命擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)青少年在人生的‘播種、拔節(jié)、孕穗’期健康成長(zhǎng)，為培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供重要保障。

　　提升教學(xué)路徑，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)段銜接、學(xué)科融合、家校協(xié)同、社會(huì)共育，做到為黨育人，為國(guó)育才。

　　恩格斯在《自然辯證法》中說(shuō)：“由矛盾引起的發(fā)展或否定的否定——發(fā)展的螺旋形式�！比魏问挛锏陌l(fā)展方向和趨勢(shì)都是循序漸進(jìn)、迂回曲折，甚至反復(fù)而有周期性的。循序漸進(jìn)是按一定的順序、步驟逐漸進(jìn)步提升；螺旋形上升是由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的前進(jìn)運(yùn)動(dòng)。大中小學(xué)思政課一體化體系具有統(tǒng)一性、階段性、循序漸進(jìn)和螺旋形上升的特點(diǎn)，教育工作者通過(guò)把握不同層次的課程目標(biāo)內(nèi)容，著力提升教學(xué)方法路徑，從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)不同的學(xué)段為出發(fā)點(diǎn)，遵循各學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn)，遵循思想政治教育規(guī)律，把握學(xué)生思想道德發(fā)展趨勢(shì)的理論邏輯、歷史邏輯和實(shí)踐探索，實(shí)現(xiàn)具有長(zhǎng)期性、動(dòng)態(tài)性、層次性的思政課程建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)段銜接、學(xué)科融合、家校協(xié)同、社會(huì)共育，統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，真正做到為黨育人，為國(guó)育才。

　　（孫瑩煒系首都醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，劉芳系首都醫(yī)科大學(xué)原黨委副書記、教授）

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