黨的二十大報(bào)告指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力，深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，開(kāi)辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)。這為加快實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)、加快建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)指明了方向。

青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為承載教育、科技、人才工作的基礎(chǔ)性工程，直接影響到國(guó)家綜合實(shí)力的提升，影響著強(qiáng)國(guó)建設(shè)和民族復(fù)興。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，好奇心是人的天性，對(duì)科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起，使他們更多了解科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，形成一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體。

解決科技創(chuàng)新的人才需求，教育須先行，要把青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為整個(gè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)鏈條的最前端。當(dāng)大批有創(chuàng)新潛質(zhì)的青少年群體涌現(xiàn)，就為高水平的創(chuàng)新人才群體打好了基礎(chǔ)，就有可能冒出來(lái)更多頂尖創(chuàng)新人才。

有杰出才智的英才，是國(guó)家戰(zhàn)略性資源，是人力資源中最稀缺的資源，也是衡量一個(gè)國(guó)家人力資源質(zhì)量的關(guān)鍵要素。進(jìn)入21世紀(jì)后，很多國(guó)家對(duì)于英才教育的重視進(jìn)入到一個(gè)前所未有的新階段，各國(guó)都希望通過(guò)英才教育，提升在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

從我國(guó)的實(shí)踐來(lái)看，教育部從2009年開(kāi)始實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，依托77所高水平大學(xué)建設(shè)288個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地，共吸引3萬(wàn)余名優(yōu)秀學(xué)生投身基礎(chǔ)學(xué)科，已畢業(yè)十屆本科畢業(yè)生13126名，96.0%的學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域深造，50%以上的學(xué)生進(jìn)入世界前100名的一流大學(xué)深造。已經(jīng)博士畢業(yè)的1000余名學(xué)生分布在全球20余個(gè)國(guó)家和地區(qū)的高校、科研院所、企業(yè)等單位開(kāi)展研發(fā)工作，逐步形成了我國(guó)基礎(chǔ)學(xué)科優(yōu)秀人才的全球布局網(wǎng)絡(luò)。與此同時(shí)，中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)和教育部自2013年開(kāi)始共同組織實(shí)施中學(xué)生科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)計(jì)劃，截至2022年，39所高校、5所試點(diǎn)高校，6000多名中學(xué)生參與了中學(xué)教育和大學(xué)教育的銜接，初步形成了英才教育的中國(guó)模式。

然而，當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育中仍存在一些不利于拔尖科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問(wèn)題。具體來(lái)講，科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)和升學(xué)考試還是兩張皮，學(xué)生在獲取科技信息方面還存在信息不對(duì)稱，缺乏充分的參與渠道。學(xué)校對(duì)于青少年科技創(chuàng)新的培養(yǎng)還處于低層次、低投入階段，具體從事這項(xiàng)工作的青少年科技輔導(dǎo)員，在學(xué)科側(cè)重、職稱評(píng)定、職業(yè)發(fā)展等方面處于相對(duì)弱勢(shì)地位。

這使得當(dāng)前青少年科技人才培養(yǎng)中還存在原創(chuàng)性、原發(fā)性、原始性的創(chuàng)新問(wèn)題還不夠多，創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)還不夠多，創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)、創(chuàng)新動(dòng)力還不足等問(wèn)題。

要實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，就要培養(yǎng)更多頂尖領(lǐng)跑前沿的科技人才，其中后備人才培養(yǎng)是關(guān)鍵一招。未來(lái)強(qiáng)國(guó)建設(shè)既需要基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新型人才，也需要具體技術(shù)攻關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)造型人才，這就需要全社會(huì)動(dòng)員起來(lái)，在青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)中形成一張集成大網(wǎng)，上下聯(lián)動(dòng)、橫向互動(dòng)，久久為功。

具體來(lái)講，一是按照人才成長(zhǎng)規(guī)律和教育管理規(guī)律調(diào)整現(xiàn)有基礎(chǔ)教育課程體系。加強(qiáng)理科教育和科學(xué)教育，在中小學(xué)教材設(shè)置上增加科學(xué)類內(nèi)容,例如浙江就將人工智能設(shè)為中小學(xué)基礎(chǔ)性課程和必修課程，中小學(xué)科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，都將大篇幅融入人工智能教學(xué)內(nèi)容；在課程上，減少純粹知識(shí)點(diǎn)的傳授，從單方面的知識(shí)輸入轉(zhuǎn)變?yōu)榛��?dòng)式、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。還應(yīng)該建立省級(jí)總體的科技輔導(dǎo)員體系，在校內(nèi)設(shè)置青少年科技輔導(dǎo)員中層崗位，盡快制定青少年科技輔導(dǎo)員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立專門的科技輔導(dǎo)員職稱系列，建立健全青少年科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍評(píng)價(jià)、保障和督導(dǎo)機(jī)制。

二是在推進(jìn)科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)過(guò)程中，不能千篇一律，要在每個(gè)青少年的成才路徑上搭好橋、鋪好路。要開(kāi)展好以拔尖人才培養(yǎng)為主的英才教育，科學(xué)設(shè)計(jì)選拔機(jī)制，破除簡(jiǎn)單以競(jìng)賽、成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)的單一的考核機(jī)制，建立以學(xué)校為主體的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)體系，減少或取消各級(jí)政府、協(xié)會(huì)主辦的競(jìng)賽活動(dòng)，消除選拔不公平的土壤。將青少年科學(xué)素質(zhì)指標(biāo)納入各級(jí)政府考核，通過(guò)建立監(jiān)管機(jī)制有序引導(dǎo)鼓勵(lì)社會(huì)各方組織開(kāi)展科學(xué)素質(zhì)培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)社會(huì)組織進(jìn)社區(qū)、進(jìn)校園、進(jìn)課堂，開(kāi)展科學(xué)好家庭、科學(xué)好創(chuàng)意等活動(dòng)。

三是在具體方法上實(shí)現(xiàn)課堂到課外的轉(zhuǎn)變。真正的創(chuàng)新來(lái)自主動(dòng)思考和發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該進(jìn)一步深化對(duì)科技人才成長(zhǎng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，完善優(yōu)秀青少年科技人才全鏈條培養(yǎng)體系。改革現(xiàn)有科學(xué)課的教學(xué)模式，按照校內(nèi)科學(xué)開(kāi)放教室加校外科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)相結(jié)合的方式，重塑科學(xué)教育教學(xué)體系。借鑒國(guó)際通行的英才培養(yǎng)模式（加速教育模式Acceleration、充實(shí)教育模式Enrichment、能力分組模式Grouping三類），在基礎(chǔ)教育階段實(shí)行以立德樹(shù)人為前提，以自身能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，建立開(kāi)放式課堂，增加科學(xué)社團(tuán)的占比，對(duì)英才兒童的選拔，應(yīng)該貫穿從學(xué)前到高等教育的整個(gè)教育過(guò)程。完善人才早期發(fā)現(xiàn)、多元選拔、貫通培養(yǎng)、科學(xué)評(píng)價(jià)、長(zhǎng)期支持等機(jī)制。既運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)、創(chuàng)新能力測(cè)驗(yàn)等客觀測(cè)驗(yàn)，也重視教師、家長(zhǎng)、學(xué)生自身以及同伴的主觀推選。鼓勵(lì)各地創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立全國(guó)青少年科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流機(jī)制。同時(shí)，在甄選中應(yīng)該堅(jiān)守公平原則，把來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、脫貧家庭的英才兒童選拔出來(lái)，使他們的良好潛能獲得充分發(fā)展。建立大、中、小學(xué)的資源聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

同時(shí)，還要加強(qiáng)科技創(chuàng)新后備人才甄選標(biāo)準(zhǔn)、教育課程、教育模式、教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、教師培訓(xùn)課程、教育政策的研究，為科技后備人才實(shí)踐改進(jìn)與政策完善提供強(qiáng)有力的支持。

（作者：李榮志、劉曉燕，分別系南京郵電大學(xué)副研究員，山東莒縣一中初中部政教處主任）

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