科教融匯將使職業(yè)教育步入“科技+”的新發(fā)展路徑。福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)重構(gòu)信息特色專業(yè)群體系，持續(xù)推動(dòng)有組織科研活動(dòng)，融匯“科”與“教”，為培養(yǎng)信息特色科創(chuàng)人才提供豐沃土壤。

數(shù)字時(shí)代需要的專業(yè)人才，不是單純擁有技能和技巧的人，他們還需要具備兩種重要的素質(zhì)：一是創(chuàng)造性地工作，二是有職業(yè)操守和責(zé)任感。

我認(rèn)為，要培養(yǎng)具備人工智能基本素養(yǎng)的人才，要從科教融匯理念出發(fā)，建立全新的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行專業(yè)升級(jí)改造，重構(gòu)課程體系；還需要不斷更新教學(xué)觀念,以打造匠心精神作為培養(yǎng)專業(yè)人才的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；此外，還得增強(qiáng)專業(yè)人員的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng),從各方面支持培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

如何推進(jìn)科教融匯？福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞“信息、智能”特色，明晰以智能化為中心的專業(yè)集群發(fā)展思路，打造新一代信息技術(shù)專業(yè)集群。

學(xué)校聯(lián)合高新技術(shù)企業(yè)開(kāi)展科研工作，將企業(yè)的前沿技術(shù)、項(xiàng)目、案例等資源整合到課程體系中，促進(jìn)教學(xué)素材更新、教學(xué)媒體與工具開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)能力，并按照數(shù)字經(jīng)濟(jì)崗位對(duì)學(xué)生能力的要求重構(gòu)課程內(nèi)容體系。

學(xué)校采取了組建跨院系、跨專業(yè)、跨校企混編科教創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，選派教師下企業(yè)掛職鍛煉等舉措，定期組織線上線下相結(jié)合的集中培訓(xùn)活動(dòng)，提升團(tuán)隊(duì)科研素養(yǎng)。

在為科研創(chuàng)新提供強(qiáng)勁動(dòng)能方面，學(xué)校聚焦制度保障、隊(duì)伍建設(shè)、成果轉(zhuǎn)化、科技賦能，推動(dòng)有組織的科研活動(dòng)。其中如何實(shí)現(xiàn)科研“反哺”教育，需要教師、學(xué)生和科研人員的共同努力。

對(duì)于教師，我們要將科學(xué)研究融入教師成長(zhǎng)全過(guò)程，通過(guò)選派教師到科研機(jī)構(gòu)、高精尖企業(yè)掛職鍛煉，參與科研項(xiàng)目和技術(shù)改革，提升教師的科研意識(shí)和實(shí)踐能力。

對(duì)于學(xué)生，學(xué)校在每年的職教周開(kāi)展科技技能競(jìng)賽，將科技創(chuàng)新融入教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)和研究興趣；引導(dǎo)學(xué)生參與到具體科研項(xiàng)目中來(lái)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中全面提高能力。

此外，職業(yè)院校也應(yīng)注重對(duì)科研資源的管理。要組建標(biāo)準(zhǔn)研制與資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)職業(yè)院校辦學(xué)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。

憑借以上舉措，我們能夠提升技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)度，營(yíng)造出“以科促教”“科教相長(zhǎng)”的良性氛圍。

職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)科教融匯的育人理念，充分挖掘科研育人資源和科研育人力量，把科研創(chuàng)新資源轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量育人資源，把科研創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢(shì)，積極探索科研育人新路徑，以高水平科研支撐高質(zhì)量復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

江吉彬 福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)

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