“建造《流浪地球2》中的太空電梯，纜繩部分應選用什么材料？”“觀察水杯里的水，杯壁邊緣處的水位為什么比中間略高？”“樹木年輪，一圈就代表一年嗎？”……近年來，科學教育被納入基礎教育各階段，成為與語文、數(shù)學同等重要的基礎性課程，極大激發(fā)了廣大青少年愛科學、學科學、用科學的熱情。

　　習近平總書記指出，“要在教育‘雙減’中做好科學教育加法”。不久前，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》，明確提出通過3至5年努力，在教育“雙減”中做好科學教育加法的各項措施全面落地�；�礎教育階段是“孵化”學生科學精神、創(chuàng)新素質(zhì)的決定性階段，進一步加強中小學科學教育，既有現(xiàn)實緊迫性，也有前瞻性。

　　減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，加強中小學科學教育，這一減一加，都是為了更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育。減掉的是不必要的額外負擔，增加的是學生必備的素質(zhì)。從個人角度看，在一個科學技術突飛猛進的時代，每一個公民都應當具備一定的科學素養(yǎng)。從國家層面看，科學技術越來越成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的主要力量，而科學教育是提升國家科技競爭力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高全民科學素質(zhì)的重要基礎。因此，從小培養(yǎng)青少年對科學的興趣，于國于民都是有益且必要之舉。

　　近年來，我國中小學生科學教育水平及科學素質(zhì)持續(xù)提升，青少年科學教育取得明顯成效。最新一次國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測顯示，中小學生科學學業(yè)表現(xiàn)整體良好，約八成學生達到中等及以上水平。但也要清醒看到，我國科學教育還存在基礎總體薄弱、區(qū)域發(fā)展不均衡、科學教育資源尚未有效整合等問題和不足，亟待加強和改進。

　　全面提高學生科學素質(zhì)，是一項系統(tǒng)工程。科學教育涉及校內(nèi)校外、課內(nèi)課外，相關資源分散在各個部門、領域、行業(yè)，需要各方面齊抓共管，凝聚合力。一方面，要加快補短板，在健全課程教材體系、深化學校教學改革、拓展科學實踐活動、納入課后服務項目、加強師資隊伍建設等方面持續(xù)發(fā)力。另一方面，要盤活各方面資源，動員社會各方參與并提供資源和課程，推動中小學科學教育學校主陣地與社會大課堂有機銜接，形成全社會重視、關心、支持科學教育的機制。此外，還要高度重視科學教育的幫扶托底工作，確保薄弱地區(qū)、薄弱學校及特殊兒童群體在科學教育中“一個都不能少”。

　　少年智則國智，少年強則國強�；�礎教育階段的科學教育肩負培養(yǎng)青少年科學興趣、樹立科學志向的重要使命，對人才成長具有重要基礎性作用。在科技深刻影響著國家前途命運和人民生活福祉的今天，從娃娃抓起，將激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，增強科學興趣和創(chuàng)新意識作為素質(zhì)教育重要內(nèi)容，把弘揚科學精神貫穿于教育全過程，促使更多人熱愛科學、崇尚科學，定能讓全民科學素質(zhì)再上臺階，培育出更多具備科學家潛質(zhì)、愿意獻身科學研究事業(yè)的創(chuàng)新人才，為創(chuàng)新型國家建設蓄積更充足的底氣。

　　《 人民日報 》（ 2023年06月19日 05 版）

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