大思政課作為一種新的課堂形態(tài)，意味著要走出教室“小課堂”，走進(jìn)社會(huì)“大課堂”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)深度融通，這必然需要大思政課貼近時(shí)代、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，通過將思政課與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，在解決實(shí)際問題中構(gòu)建高質(zhì)量的大思政課。教育部等十部門印發(fā)的《全面推進(jìn)大思政課建設(shè)的工作方案》指出，要“堅(jiān)持開門辦思政課，強(qiáng)化問題意識(shí)、突出實(shí)踐導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量和資源，建設(shè)‘大課堂’、搭建‘大平臺(tái)’、建好‘大師資’”，其中，“強(qiáng)化問題意識(shí)”“突出實(shí)踐導(dǎo)向”“充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量和資源”都需要充分運(yùn)用好調(diào)查研究這個(gè)重要工具，通過調(diào)研進(jìn)行把脈問診、問題梳理、難題排查，進(jìn)而找準(zhǔn)推進(jìn)大思政課建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵，拿出構(gòu)建高質(zhì)量大思政課發(fā)展格局的實(shí)招。

       以調(diào)查研究推動(dòng)大思政課頂層設(shè)計(jì)

       推進(jìn)大思政課建設(shè)，合理的頂層設(shè)計(jì)是前提和基礎(chǔ)，必須要在校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在各層次、各要素之間做好統(tǒng)籌規(guī)劃，使上下貫通，協(xié)調(diào)一致，形成合理布局。做好頂層設(shè)計(jì)，關(guān)鍵在于調(diào)查研究。調(diào)查研究是謀事之基、成事之道，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，沒有調(diào)查就沒有決策權(quán)。華北電力大學(xué)充分發(fā)揮調(diào)查研究方法優(yōu)勢，緊緊圍繞辦好大思政課的核心議題，使調(diào)查研究同決策部署緊密結(jié)合，增強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)的方向感、計(jì)劃性，以調(diào)查研究了解構(gòu)建大思政課發(fā)展格局的重要切口、重點(diǎn)路向以及工作重心，通過深入開展多維度的調(diào)查研究，建立黨委統(tǒng)籌負(fù)責(zé)、相關(guān)職能部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)；馬院引導(dǎo)推進(jìn)、各學(xué)院協(xié)同配合；思政課教師主導(dǎo)落實(shí)、專業(yè)課教師主動(dòng)作為的大思政課建設(shè)格局。

       以調(diào)查研究挖掘大思政課育人資源

       大思政課之大，在于充分運(yùn)用好豐富多彩的大資源，主動(dòng)突破課堂教學(xué)的“空間維度”，將課堂向社會(huì)延展、向時(shí)代靠近，與歷史資源、時(shí)代資源、社會(huì)資源相融合，形成理論與實(shí)際的結(jié)合、課堂與社會(huì)的結(jié)合、知識(shí)與運(yùn)用的結(jié)合。其中，能不能關(guān)照社會(huì)現(xiàn)實(shí)，敢不敢回應(yīng)問題關(guān)切、善不善于把握時(shí)代脈搏，是推動(dòng)大思政課走深走實(shí)的關(guān)鍵之舉�；�于大思政課育人需求，必然需要從實(shí)際出發(fā)找準(zhǔn)回應(yīng)學(xué)生關(guān)切的歷史資源、時(shí)代資源、社會(huì)資源之癥結(jié)，真正把做好大思政課的功夫下到出實(shí)招、求實(shí)效上，實(shí)現(xiàn)“調(diào)研”而“有用”。華北電力大學(xué)以深入開展調(diào)查研究作為用好大思政課育人資源的重要切入口，立足于能源電力類行業(yè)特色高校的發(fā)展定位，將大思政課的建設(shè)發(fā)展與黨的二十大對能源高質(zhì)量發(fā)展做出的新部署新要求相對接，以調(diào)查研究了解行業(yè)特色高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，充分挖掘電力檔案館、能源電力企業(yè)等“行業(yè)元素”的優(yōu)質(zhì)教育資源，以“行業(yè)元素”的實(shí)踐場域提升大思政課教育價(jià)值，拓寬了行業(yè)特色高校大思政課的大視野，深入了“理論課堂與實(shí)踐課堂”的大結(jié)合。

       以調(diào)查研究推進(jìn)大思政課建設(shè)協(xié)同發(fā)力

       大思政課的本質(zhì)還是思政課，需要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題。構(gòu)建這樣的大思政課發(fā)展格局，必須要充分發(fā)揮學(xué)科思政課與專業(yè)課程在立德樹人中的作用，要以思政課為主導(dǎo)，專業(yè)課程為重要支撐，形成培根鑄魂、啟智潤心的有效合力，打造課程育人的大協(xié)同。無論是思政課靶向引領(lǐng)作用還是專業(yè)課程助推器作用的發(fā)揮都離不開將調(diào)查研究貫穿始終，既要以調(diào)查研究引導(dǎo)思政課教師對學(xué)情、社情、國情形成整體把握，打造第二課堂實(shí)踐育人模式，不斷提升思政課育人實(shí)效；同時(shí)還要以調(diào)查研究喚起專業(yè)課程教師思想政治教育意識(shí)，以問題為導(dǎo)向深挖專業(yè)課程的思政元素，提升專業(yè)課程思政的含金量。華北電力大學(xué)在推進(jìn)大思政課建設(shè)過程中，堅(jiān)持多措并舉，充分發(fā)揮調(diào)查研究工具作用。一方面，深度調(diào)研行業(yè)特色高校的學(xué)情需求，通過調(diào)查研究挖掘思政課教育新內(nèi)容，在思政課程群中打造出“電力工業(yè)發(fā)展史”等專題式課程，并將“電力精神”融入思政課堂；另一方面，以問題為導(dǎo)向，通過調(diào)查研究了解專業(yè)課教師開展課程思政痛點(diǎn)和難點(diǎn)，并將其轉(zhuǎn)化為深挖專業(yè)課程思政育人元素的突破點(diǎn)，努力以“行業(yè)元素”形成思政課程與課程思政渠道融合育人強(qiáng)勢，構(gòu)建出“人無我有”“不可替代”的育人模式，贏得了大思政課建設(shè)發(fā)展的主動(dòng)。

       （作者系華北電力大學(xué)黨委書記）

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