王夢迪正在課堂上做匯報。 　　作者供圖

王夢迪和愛爾蘭當?shù)貙W中文的學生一起參加文化活動。 　　作者供圖

　　留學生活鋪展開    

　　愛爾蘭位于歐洲西部，因其蜿蜒的海岸、靜謐的湖泊和大范圍的植被被稱為“翡翠之島”。我的專業(yè)是國際中文教育，學習如何教外國人中文。我在國內(nèi)就讀的學校與愛爾蘭國立科克大學有漢語國際教育碩士合作項目。本科畢業(yè)后，我通過項目來到這里開啟留學之旅，完成碩士學業(yè)，又走上了博士求學之路，在愛爾蘭做一名中國語言與文化的傳播者，從事漢語教學的相關研究。

　　初來乍到，我對愛爾蘭的一切很好奇。這里人口不多、民風淳樸。愛爾蘭人似乎很喜歡綠色，每年3月17日是愛爾蘭的圣帕特里克節(jié)，也是愛爾蘭人的國慶節(jié)。這天，當?shù)貢�舉行隆重的慶�；顒印４笕�、小孩都身著綠色，相傳穿戴綠色可以給人們帶來好運。剛來這里時，我從科克專程坐3小時的大巴來到都柏林觀看隆重的圣帕特里克節(jié)游行�，F(xiàn)場萬人空巷，街上人頭攢動形成一片綠色的海洋，十分熱鬧。后來到了圣帕特里克節(jié)，我也會穿戴綠色去觀看游行，融入這場狂歡。

　　留學生活鋪展開來，我喜歡旅行、攝影和拍Vlog，做自己生活的記錄者。愛爾蘭的天氣陰晴不定，人們戲謔一天之內(nèi)能經(jīng)歷四季天氣，我會趁天氣好時約朋友爬山，學習累了彈彈古箏、畫畫調(diào)節(jié)心情。

　　每逢佳節(jié)倍思親，我已經(jīng)有5年沒有和家人一起過春節(jié)了，但好在過年時我都能約上幾位朋友，大家一起包餃子、看春晚，有時我的愛爾蘭房東也會來感受中國年味。

　　適應新的授課模式

　　在科克大學攻讀碩士，我經(jīng)歷了一個適應期。新環(huán)境的授課方式有所不同，老師課前會布置很多閱讀資料，課上拋磚引玉，主要讓學生發(fā)言、討論。起初，我擔心自己英語不好、詞不達意，因此在剛開學的課上不愛發(fā)言。我發(fā)現(xiàn)越不敢說，越要多說，因此鼓勵自己突破心理舒適區(qū)，經(jīng)過了大概2個月的時間，我終于適應了課程節(jié)奏，參與到課上的發(fā)言討論。后來我以一等榮譽學位的畢業(yè)成績，結束了忙碌的碩士學業(yè)。

　　在碩士第二學期結束時，我去法國參加學術夏令營活動，那時埋下了繼續(xù)讀博的種子。有許多來自歐洲各國的博士生參加了夏令營，他們專修語言學，個個都是分析漢語句法的高手。我和其他幾名碩士“小朋友”語言學基礎較為薄弱，課后和幾位博士學長、學姐聊天，聽他們神采飛揚地分享自己的學習成果和求學經(jīng)歷，我被他們的學術熱情深深打動。后來，我決定在愛爾蘭都柏林圣三一大學攻讀博士，在學術的路上繼續(xù)探索。

　　本以為經(jīng)過碩士階段的訓練，我可以輕松適應博士學習的節(jié)奏，但我又面臨新的挑戰(zhàn)。愛爾蘭人文社科博士的培養(yǎng)模式少課堂講授、多自學研究，我的文獻閱讀效率較低，一兩個小時看不完一篇文獻，好在后來我慢慢摸索出了適合自己的學習方法，將文章分為概讀和精讀兩類，讀完后再用自己的話寫英文筆記，如此一來，閱讀速度慢慢提高，適應了博士階段的學習。

　　中文課因材施教

　　關于國際漢語教育，我從博一開始就在都柏林的華文學校教中文，同時也在愛爾蘭都柏林城市大學兼職做中文老師。我一邊學習，一邊實踐，希望從中發(fā)現(xiàn)和解決對外漢語教學中的一些問題。

　　我的教學對象范圍很廣，華文學校里的多是華裔兒童，大學里是愛爾蘭、歐盟其他國家的大學生，因此我的教學內(nèi)容和方式有所區(qū)別，這也給我?guī)�來了挑�?zhàn)。我的博士研究方向是教育技術輔助漢語教學，我嘗試在自己的課堂上應用不同的技術工具與教學方法，因材施教，激勵學生主動學習。

　　漢字的認讀、書寫對于許多學中文的孩子有難度。之前上網(wǎng)課時，我既要克服由于遠程教學而不能面對面糾錯的困難，也要盡可能地提高他們中文學習的興趣。因此，設計課堂活動時，我充分利用屏幕分享（share screen）的優(yōu)點。拿聽寫漢字來說，首先，我讓一名學生操作屏幕白板里的鉛筆，將聽到的生詞寫下來，其他同學在自己的作業(yè)本上寫。聽寫結束后，我用系統(tǒng)的紅筆批改標注。這樣做有兩個好處：一方面，白板分享讓大家能看到其他同學寫錯了什么，避免自己犯同樣的書寫錯誤。此外，愛玩是小孩的天性，學生特別喜歡分享白板這個功能，總是爭著分享自己的屏幕白板。寓教于樂，一舉兩得。雖然和小朋友相處需要花大量精力，但我知道他們學好中文，會把中國文化的種子傳播到更遠的地方，開花結果，心中十分有滿足感。

　　繼續(xù)講好中國故事

　　在都柏林城市大學教課期間，對我最具挑戰(zhàn)的是用英文教授《中國文化與社會》以及《中國文學與電影》兩門課程。在準備上《中國文化與社會》這門課時，我查閱了大量的英文文獻和影像資料，了解學者如何描述、分析中國的風土人情與社會現(xiàn)象。教《中國文學與電影》這門課時，我將主動權交給學生，讓他們小組合作，課下讀中譯英的唐詩宋詞，探索四大名著的人物，觀影體會中國導演的作品特點然后在課上討論分享，大家的學習熱情都非常高。

　　令我印象最深的是，有一名學生在期末報告中，選擇了魯迅和愛爾蘭作家詹姆斯·喬伊斯進行比較分析。通過查找資料，她了解到二人生活在同一時期，有相似經(jīng)歷，他們作品中都蘊含對現(xiàn)實社會的批判。我很欣慰學生在這門課中找到了中國和愛爾蘭文化的交匯點，從不同角度審視文學作品與作家。同時，這份難得的教學經(jīng)歷也給了我新的研究角度，更讓我多了一份講好中國故事的自信，深深體會到轉播中國語言與文化的自豪。

　　如今中文已成為愛爾蘭高考的語言選修科目，越來越多的當?shù)厝藢W習中文，甚至退休的老人也加入學習中文的隊伍。還記得實習期間，我結識了一位年近古稀的老爺爺，他和20出頭的本科生一起上中文課，非常用功。他曾告訴我，自己不用像年輕人為了學位、成績而擔憂，支撐他學習中文的理由唯有熱愛。他希望有一天能帶妻子一起去中國旅行，無需導游，用中文交流。為了學好漢語，他還主動和我結成語伴，我和他用漢語練習對話，他教我愛爾蘭語和文化，我們互相幫助，共同提高。

　　現(xiàn)在，博士學業(yè)即將結束，我很感激這些年家人對我留學的支持與鼓勵。如果問我留學最大的感受是什么？我慶幸自己堅定地選擇了國際中文教育專業(yè)，在愛爾蘭留學期間能學以致用，教外國人中文。前路漫漫，任重道遠，未來的我會繼續(xù)在這條道路上砥礪前行，努力做好一名中國語言與文化的傳播者。

　�。ㄗ髡呦祼蹱柼m都柏林圣三一大學教育學院博士生）

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