中國(guó)工程院院士、北京郵電大學(xué)教授張平指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。北京郵電大學(xué)供圖

　　習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)表重要講話，指出要進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)教育、工程教育，加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，為解決我國(guó)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)提供人才支撐。

　　習(xí)近平總書記的重要講話，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，充分發(fā)揮高等教育龍頭作用和高校拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)主力軍作用指明了前進(jìn)方向，提供了根本遵循。

　　堅(jiān)持立德樹人

　　提高拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的政治站位和歷史主動(dòng)

　　堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的政治性、思想性、戰(zhàn)略性、指導(dǎo)性，始終牢記教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，切實(shí)回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育的根本問題，堅(jiān)持“四個(gè)面向”，努力從黨和國(guó)家事業(yè)全局中思考與把握育人的政治使命。深入實(shí)施“時(shí)代新人鑄魂工程”、“大思政課”建設(shè)工程，教育引導(dǎo)學(xué)生心懷“國(guó)之大者”，堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走，懷有深沉的愛黨之心、報(bào)國(guó)之志，努力成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

　　深刻認(rèn)識(shí)百年未有之大變局給拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。立足“兩個(gè)大局”，面對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革給社會(huì)發(fā)展、科技競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)際較量帶來的深刻影響，更加凸顯高質(zhì)量推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、提升人才自主培養(yǎng)能力對(duì)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求、更好統(tǒng)籌發(fā)展和安全的重大戰(zhàn)略意義。高校要科學(xué)研判“時(shí)”與“勢(shì)”,辯證把握“�！迸c“機(jī)”,統(tǒng)籌推進(jìn)“穩(wěn)”與“進(jìn)”，為實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)提供人才支撐。

　　切實(shí)增強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的責(zé)任感、使命感。當(dāng)前，拔尖創(chuàng)新人才已經(jīng)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)權(quán)的重要戰(zhàn)略資源。人才同核心技術(shù)一樣，是“要不來、買不來、討不來”的，只能靠自主培養(yǎng)。要強(qiáng)化使命驅(qū)動(dòng)，擔(dān)負(fù)起拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的使命擔(dān)當(dāng)，找準(zhǔn)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的“支點(diǎn)”，堅(jiān)決扛起面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的ICT（信息與通信技術(shù)）領(lǐng)域卓越拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)重任，著力打造與“大通信觀、大網(wǎng)絡(luò)觀、大數(shù)據(jù)觀、大安全觀”深度融合的育人體系，教育引導(dǎo)學(xué)生在國(guó)際科學(xué)前沿、國(guó)家重大關(guān)鍵技術(shù)研究以及解決重大社會(huì)問題中作出突出貢獻(xiàn)，始終保持想國(guó)家之所想、急國(guó)家之所急、應(yīng)國(guó)家之所需的報(bào)國(guó)情懷。

　　突出系統(tǒng)協(xié)同

　　把握拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的戰(zhàn)略方向和重點(diǎn)任務(wù)

　　對(duì)標(biāo)服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重大戰(zhàn)略需求。切實(shí)回答好“強(qiáng)國(guó)建設(shè)、教育何為，教育強(qiáng)國(guó)、高校何為”這一時(shí)代重大課題，全面深化新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，主動(dòng)瞄準(zhǔn)世界科技前沿和國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，不斷適應(yīng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)變革，通過開展有組織人才培養(yǎng)，不斷提升原始創(chuàng)新能力和人才自主培養(yǎng)能力，以一流核心課程、一流核心教材、一流核心實(shí)踐和高水平教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)為抓手，為提升拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)。通過拉長(zhǎng)長(zhǎng)板、補(bǔ)齊短板、鍛造新板，為支撐引領(lǐng)高水平科技自立自強(qiáng)、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供重要人才支撐。

　　持續(xù)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，深化交叉培養(yǎng)。針對(duì)拔尖創(chuàng)新人才多元性和多樣化特點(diǎn)，重視戰(zhàn)略需求導(dǎo)向下的知識(shí)體系重組和學(xué)科交叉實(shí)踐下的學(xué)科體系重構(gòu)，以及跨學(xué)科綜合素養(yǎng)和解決真問題的實(shí)踐能力塑造，打造“雁陣式”學(xué)科體系，不斷加強(qiáng)交叉學(xué)科專業(yè)和課程建設(shè)，拓展通識(shí)教育寬度。堅(jiān)持“錯(cuò)位匹配、協(xié)同發(fā)展”的合作辦學(xué)理念，以優(yōu)勢(shì)專業(yè)的交叉互補(bǔ)聚力成勢(shì)，以中外合作辦學(xué)交叉學(xué)科專業(yè)建設(shè)帶動(dòng)國(guó)內(nèi)同類型學(xué)科專業(yè)建設(shè)，以行業(yè)特色型高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)大力推進(jìn)“理工融合、工工結(jié)合、管工交叉、藝工滲透、文工互促”的人才培養(yǎng)機(jī)制不斷優(yōu)化。通過打通學(xué)校、學(xué)院、學(xué)科、專業(yè)壁壘，將跨學(xué)科跨專業(yè)理念融入人才培養(yǎng)全過程，推動(dòng)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互學(xué)互鑒的良好生態(tài)，著力培養(yǎng)具有全球理念、交叉視野、創(chuàng)新素養(yǎng)、健全人格的復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才。

　　打造拔尖創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)機(jī)制。以政策改革創(chuàng)新為突破口，打通學(xué)段壁壘，在招生制度、課程體系、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面有效銜接。強(qiáng)化貫通化進(jìn)階課程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步梳理學(xué)科專業(yè)大類知識(shí)體系，找準(zhǔn)專業(yè)交叉點(diǎn)，構(gòu)建專業(yè)及課程知識(shí)圖譜，建設(shè)以“專業(yè)—課程—教材—實(shí)踐”等為培養(yǎng)底座，以“跨學(xué)科交叉拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”“特色專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”3條有組織自主培養(yǎng)路徑為依托，實(shí)現(xiàn)差異化、個(gè)性化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)布局，并以此帶動(dòng)基于學(xué)科專業(yè)特色的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革。打破學(xué)科邊界，探索學(xué)科融合的建構(gòu)思路，建構(gòu)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)路徑，形成拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系。

　　聚焦破解難題

　　強(qiáng)化拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)和條件保障

　　堅(jiān)持教育、科技、人才三位一體統(tǒng)籌推進(jìn)。堅(jiān)持系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性思維，推動(dòng)教育、科技、人才三大戰(zhàn)略統(tǒng)籌實(shí)施以及創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈部署深度融合、一體推進(jìn)。充分整合轉(zhuǎn)換校內(nèi)外一流科研資源，將服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和解決“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù)的“科研命題”作為“育人選題”，依托全國(guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工程研究中心和省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室有機(jī)銜接、相互支撐的平臺(tái)體系，在高水平有組織科研實(shí)踐中開展“實(shí)網(wǎng)、實(shí)采、實(shí)操、實(shí)戰(zhàn)、實(shí)檢”的有組織人才培養(yǎng)。讓學(xué)生在交叉融合的學(xué)科體系中塑造真優(yōu)勢(shì)，在開放辦學(xué)的豐富資源中練就真本領(lǐng)，在科研平臺(tái)的真實(shí)環(huán)境中解決真問題，在一流師資的教育引導(dǎo)中問道真學(xué)問，在智慧教育的創(chuàng)新環(huán)境中樂享真體驗(yàn)，以此探索世界一流的拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)之路。

　　在堅(jiān)持系統(tǒng)觀念中體現(xiàn)協(xié)同發(fā)力。突出政府、產(chǎn)業(yè)、高校、社會(huì)各方作用，加快組織機(jī)制創(chuàng)新，深入推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研合作，強(qiáng)化全產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)供給，深入推進(jìn)包括政府主導(dǎo)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系、產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系、高校主導(dǎo)的導(dǎo)師課程體系等全方位育人要素的共建共享。高度重視將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓融入拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過程，推動(dòng)人才培養(yǎng)的育人理念與育人舉措在價(jià)值引領(lǐng)的高度上有機(jī)契合。善于用產(chǎn)業(yè)報(bào)國(guó)的真實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人理想追求融入國(guó)家民族事業(yè)之中，在不斷呈現(xiàn)“世界水平”的能力貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，充分彰顯拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“中國(guó)特色”。

　　優(yōu)化體制機(jī)制為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)保駕護(hù)航。持續(xù)加大拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)投入力度，不斷探索與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律相匹配的科學(xué)合理的發(fā)現(xiàn)、選拔、一體化培養(yǎng)機(jī)制。強(qiáng)化導(dǎo)向作用，圍繞國(guó)家重點(diǎn)領(lǐng)域、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，在關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)等重點(diǎn)任務(wù)中實(shí)現(xiàn)有組織拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。在人才引育和評(píng)價(jià)機(jī)制改革上下功夫，在“人”上謀創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)造性、增強(qiáng)針對(duì)性、突出實(shí)踐性，精準(zhǔn)落實(shí)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)人才資源沃土的深耕細(xì)作；在“評(píng)”上謀創(chuàng)新，進(jìn)一步優(yōu)化并構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)標(biāo)一流的“坐標(biāo)系”，制定一流的“硬舉措”，謀求一流的“好成效”，為拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)保障，營(yíng)造良好氛圍。

　�。ㄗ髡呃m(xù)梅系北京郵電大學(xué)黨委書記，徐坤系北京郵電大學(xué)校長(zhǎng)）

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