《光明日報》教育周刊近期刊發(fā)的《培養(yǎng)更多對“三農”有擔當的新型農林人才》一文，就高校如何對接農業(yè)強國建設的迫切需要進行了深度解讀。黨的二十大報告提出“全面推進鄉(xiāng)村振興”，強調“全面建設社會主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務仍然在農村”。鄉(xiāng)村教育是我國教育的“神經末梢”，也是鄉(xiāng)村振興的重要支柱，它能夠提高農村人力資本素質，激發(fā)農村人力資源潛能，造就富有鄉(xiāng)村情懷的人才，從而為全面推進鄉(xiāng)村振興提供堅強有力的人才支撐。

全面推進鄉(xiāng)村振興，就要辦好服務鄉(xiāng)村的各級各類教育，優(yōu)先發(fā)展鄉(xiāng)村教育事業(yè)，以“高質量”作為鄉(xiāng)村教育發(fā)展的標準和要求，著力解決鄉(xiāng)村教育發(fā)展不均衡不充分的問題，逐步縮小城鄉(xiāng)教育差距，激發(fā)鄉(xiāng)村學校辦學活力與動力，用優(yōu)質教育為鄉(xiāng)村振興賦能增效，真正把鄉(xiāng)村教育辦成“在農村”“富農村”“為農村”的教育。

加快推進鄉(xiāng)村教育高質量發(fā)展，要加大鄉(xiāng)村教育投入力度。當前，各級政府要明確優(yōu)先發(fā)展鄉(xiāng)村教育的總體目標及相應的配套保障措施，穩(wěn)步擴大財政教育經費向“三農”傾斜的幅度，并有效落實鄉(xiāng)村家庭經濟困難學生的資助政策，以確保鄉(xiāng)村所有適齡兒童、青少年“有學上”。同時，合理配置城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的教育資源，將公共教育基礎設施建設的重點放在鄉(xiāng)村，統(tǒng)籌規(guī)劃鄉(xiāng)村義務教育學校的建立與建設，科學推進公辦鄉(xiāng)村學校標準化建設，全面改善脫貧地區(qū)義務教育薄弱學校的基本辦學條件，優(yōu)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿學校環(huán)境，調整鄉(xiāng)村小規(guī)模學校布局，使得每個鄉(xiāng)村學生都能就近“上好學”。

加快推進鄉(xiāng)村教育高質量發(fā)展，要堅持本土特色。鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村社會具有天然的緊密聯(lián)系，“鄉(xiāng)土性”是鄉(xiāng)村教育的底色。加快推進鄉(xiāng)村教育高質量發(fā)展，要將鄉(xiāng)村教育與當地的一方水土聯(lián)系起來，依托不同地區(qū)鄉(xiāng)村自然資源、文化遺產，充分挖掘鄉(xiāng)村紅色革命傳統(tǒng)與基因，形成富有地方特色、充分體現(xiàn)鄉(xiāng)土優(yōu)勢、彰顯鄉(xiāng)土價值的鄉(xiāng)村教育資源。要專門組織和編寫鄉(xiāng)土教材，開設系列鄉(xiāng)土課程，以自然地貌、風土人情、傳統(tǒng)手藝等為教學內容，以課堂講授、田野調查等為教學方式，拓展鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村自然、人文的接觸面，使學生切身體驗和感悟農村文化、農業(yè)生產與農民生活。要用多種方式引導學生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)之美，使他們主動探尋、重塑不同于城市的現(xiàn)代鄉(xiāng)村生活范式。要激發(fā)學生對“三農”的興趣與熱情，使他們筑牢鄉(xiāng)土之基、孕育鄉(xiāng)村理想，成長為“在農村”“富農村”“為農村”的人才。

加快推進鄉(xiāng)村教育高質量發(fā)展，要以數字化轉型為重要路徑。習近平總書記強調，“教育數字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口”。全面推進鄉(xiāng)村教育的數字化轉型，是落實國家教育數字化戰(zhàn)略行動的內在要求，也是加快推進鄉(xiāng)村教育高質量發(fā)展的必然選擇。要積極探索適應鄉(xiāng)村學校的數字化教學模式，通過現(xiàn)代信息技術的全方位、系統(tǒng)性、深層次創(chuàng)新應用，逐步實現(xiàn)公共教育資源的互聯(lián)互通，形成實用管用的數字化課程體系，充分發(fā)揮教育數字化助力鄉(xiāng)村振興的關鍵作用。要加大向薄弱地區(qū)鄉(xiāng)村教育的數字化基礎設施及教育資源建設投入，鼓勵社會力量參與鄉(xiāng)村教育數字化建設，號召各大高校、職業(yè)院校開展形式多樣的數字支教活動。要強化鄉(xiāng)村教師數字化培訓，切實幫助教師提高數字化教學能力，以應對線上教學或混合式教學等技術應用課堂的緊迫挑戰(zhàn)。

加快推進鄉(xiāng)村教育高質量發(fā)展，要匯聚家、校、社協(xié)同合力。鄉(xiāng)村教育不是鄉(xiāng)村學校的“一家”之事，而是鄉(xiāng)村家庭、學校與社會的“大家”之事。鄉(xiāng)村學校與家庭保持密切溝通與交流，可以促進家、校在教育理念、方法與目標上達成共識，使雙方更加關注鄉(xiāng)村學生的身體與心理發(fā)展特點，以期達到因材施教、科學育人的目的。鄉(xiāng)村學校與社會的充分聯(lián)動，可以拓展鄉(xiāng)村教育服務鄉(xiāng)村建設的場域，為鄉(xiāng)村教育爭取社會各界的人力、物力與智力資源。在家、校、社協(xié)同互動過程當中，鄉(xiāng)村學校黨組織要敢于沖鋒在前，充分發(fā)揮橋梁與紐帶作用，積極與村、企事業(yè)單位、社會組織等各領域的基層黨組織開展結對共建，充分發(fā)揮黨建引領的輻射效應，吸引越來越多的人關心、支持、共建鄉(xiāng)村教育事業(yè)。

加快推進鄉(xiāng)村教育高質量發(fā)展，要打造一支綜合素質過硬、專業(yè)水平高、創(chuàng)新能力強的鄉(xiāng)村教師人才隊伍。教師是鄉(xiāng)村教育的靈魂，推動鄉(xiāng)村教育高質量發(fā)展，必須把鄉(xiāng)村教師隊伍建設擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。要持續(xù)完善以師范院校為主體的鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)體系，提高“三支一扶”、特崗教師、西部計劃等專項計劃的精準匹配度，為鄉(xiāng)村教育事業(yè)源源不斷地輸送新鮮血液，進一步優(yōu)化鄉(xiāng)村教師的年齡、專業(yè)結構，確保鄉(xiāng)村教師“下得去”。要繼續(xù)加強對鄉(xiāng)村教師的各項政策扶持力度，形成系統(tǒng)化的內在與外在、物質與精神激勵機制，為鄉(xiāng)村教師營造寬松、友好、自由的職業(yè)發(fā)展環(huán)境，使鄉(xiāng)村教師成為最受社會尊敬、令人羨慕的職業(yè)，確保鄉(xiāng)村教師“留得住”。要連續(xù)構建常態(tài)化的鄉(xiāng)村教師培訓體系，圍繞新時代鄉(xiāng)村教師的角色定位與職業(yè)發(fā)展，注重內外兼修，通過明確培訓主體、內容與方式，分類分級制定實施計劃，造就“一專多能”型教師，確保鄉(xiāng)村教師“教得好”。

總之，鄉(xiāng)村教育高質量發(fā)展作為一項長期性、系統(tǒng)性工程，既要遵循教育發(fā)展的一般規(guī)律，也要兼顧鄉(xiāng)村獨特的地域和文化樣態(tài)，并最終落實到立德樹人根本任務上來，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人蓄力賦能，也為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家強基固本。

（作者：楊振華、王韶興，分別系山東大學馬克思主義學院博士后，山東大學馬克思主義學院教授）

分享讓更多人看到