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學(xué)校課后服務(wù)為學(xué)生“減負(fù)” 為家長(zhǎng)“解難”
在安徽省銅陵市義安區(qū)金榔村,有一所鄉(xiāng)村中學(xué),除了節(jié)假日,每到夜晚,學(xué)校的教室里總是燈火通明,老師們給學(xué)生們輔導(dǎo)作業(yè)、補(bǔ)缺補(bǔ)差。據(jù)報(bào)道,金榔初級(jí)中學(xué)的大部分學(xué)生家長(zhǎng)都常年在外務(wù)工,學(xué)生跟隨年邁的爺爺奶奶生活,家庭作業(yè)常常遇到難題,做不出、做不好,又找不到人輔導(dǎo)。針對(duì)這種情況,學(xué)校克服困難,啟動(dòng)夜間課后服務(wù)工作,不僅為家長(zhǎng)“減了負(fù)”,而且給家長(zhǎng)“暖了心”。
鄉(xiāng)村中學(xué)晚自習(xí)作業(yè)輔導(dǎo)的啟動(dòng),表象是教師為學(xué)生的家庭作業(yè)排憂解難,實(shí)質(zhì)上是鄉(xiāng)村教師自身的教育付出,詮釋了教育初心的堅(jiān)守和教育使命擔(dān)當(dāng)。因?yàn)槎鄶?shù)教師居住城區(qū),放學(xué)后本可回城關(guān)照自己的“小家”,但是開(kāi)設(shè)晚自習(xí)作業(yè)輔導(dǎo)后,教師通常要十點(diǎn)后方能到家,第二天又要起早趕回學(xué)校,但是為了學(xué)生的學(xué)業(yè)卻甘心付出。山區(qū)鄉(xiāng)村教師的純樸教育情愫無(wú)疑體現(xiàn)了崇高的教育情懷。
晚自習(xí)作業(yè)輔導(dǎo)的舉措是把“減負(fù)”減到了實(shí)處,是深層的“減負(fù)”,實(shí)實(shí)在在的“減負(fù)”。自從有了晚自習(xí)作業(yè)輔導(dǎo),學(xué)生不懂的疑難問(wèn)題能夠及時(shí)得到老師講解,實(shí)現(xiàn)“當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天清”,完成作業(yè)的質(zhì)量和速度都得到了提高。由于家庭作業(yè)完成得好,學(xué)生心理充實(shí)又踏實(shí),八點(diǎn)半下自習(xí)回家,十點(diǎn)前就能上床休息,學(xué)生的睡眠時(shí)間和質(zhì)量得到了雙重提高。
學(xué)校實(shí)施晚自習(xí)作業(yè)輔導(dǎo),解決了很多學(xué)生做不好家庭作業(yè)的問(wèn)題。學(xué)生的收獲、家長(zhǎng)的解憂,是以教師的付出和教師教育資源的再開(kāi)發(fā)為支撐,體現(xiàn)了更深、更高層次的教育服務(wù)。校長(zhǎng)為教師服務(wù),教師為學(xué)生服務(wù),一級(jí)為一級(jí)服務(wù)最終體現(xiàn)的是學(xué)校為社會(huì)服務(wù),這也正是“為黨育人 為國(guó)育才”的生動(dòng)實(shí)踐。
晚自習(xí)作業(yè)輔導(dǎo)對(duì)鄉(xiāng)村教育發(fā)展亦具有深遠(yuǎn)的意義。鄉(xiāng)村學(xué)校因教育資源矛盾,很多家長(zhǎng)采取購(gòu)房等多種方式帶著孩子轉(zhuǎn)學(xué)流向城市學(xué)校,造成鄉(xiāng)村學(xué)校生源大量流失,鄉(xiāng)村學(xué)校規(guī)模萎縮,致使鄉(xiāng)村教育的弱化。金榔中學(xué)實(shí)施晚自習(xí)作業(yè)輔導(dǎo),通過(guò)教師的付出既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,又解除了家長(zhǎng)的煩惱,有效的保障了學(xué)校生源的穩(wěn)定,對(duì)鄉(xiāng)村教育發(fā)展、建設(shè)美好鄉(xiāng)村具有重要的啟示意義。
(作者劉姍姍 系首都師范大學(xué)副教授)
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