人民網(wǎng)北京6月8日電 （記者郝孟佳）7日，教育部教育考試院發(fā)布2024年高考全國(guó)卷語(yǔ)文試題評(píng)析。北京師范大學(xué)資深教授，教育部基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)咨詢委員會(huì)委員王寧指出，2024年高考語(yǔ)文全國(guó)卷有很出色的表現(xiàn)，試題的質(zhì)量有很大的進(jìn)步。

王寧表示，第一，試題的時(shí)代性強(qiáng)。高考試題充分體現(xiàn)了對(duì)人文和科技關(guān)系的重視。人文關(guān)懷是科技創(chuàng)新的動(dòng)力，人文素養(yǎng)也是推動(dòng)科技進(jìn)步的要素。人類的進(jìn)步、人類對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，才是最終目的，而科技只是手段。全國(guó)卷對(duì)上述關(guān)系有很好的呈現(xiàn)，試題既有時(shí)代和科技的體現(xiàn)，也有人文的關(guān)懷。在語(yǔ)文的角度上突出了科技味兒。

第二，很好地落實(shí)了普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。例如，課程標(biāo)準(zhǔn)中有對(duì)文體的簡(jiǎn)單劃分，但無(wú)論哪一種文本類型，都是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的載體。這在今年的全國(guó)卷中有很好的體現(xiàn)。全國(guó)甲卷的論述類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀以及新課標(biāo)Ⅰ卷和Ⅱ卷的信息類文本閱讀，都加大了對(duì)學(xué)生“思維發(fā)展與提升”的考查。以全國(guó)甲卷的實(shí)用類文本閱讀“偷梁換柱”為例，里面有古代的典故和成語(yǔ)，有對(duì)古代建筑技術(shù)的介紹，但考查重點(diǎn)放在了思維上。再如，課程標(biāo)準(zhǔn)中在“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”之外，還特別強(qiáng)調(diào)了“梳理與探究”。新課標(biāo)Ⅱ卷的信息類文本閱讀“探月”的第1題，要求學(xué)生將文字、示意圖、試題三者結(jié)合起來(lái)，梳理清楚邏輯關(guān)系后才能作答。需要特別說(shuō)明的是，有人認(rèn)為語(yǔ)文不應(yīng)該選擇科技類型的素材，這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。語(yǔ)文并不等于文學(xué)，語(yǔ)文課程要提高的是認(rèn)識(shí)問題、捕捉問題、分析問題和解決問題的能力。

第三，試題的答案是開放多元的。語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科不一樣，主觀性比較強(qiáng)。如果答案都是唯一的，那大家只能去猜命題者是怎么想的。在今年全國(guó)卷的三套試題中，有很多問答題都給出了多個(gè)答案示例，也允許考生有自己的作答，這是很好的。

人民教育出版社副總編輯、編審，統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材分冊(cè)主編朱于國(guó)指出，今年的三套高考語(yǔ)文試卷堅(jiān)持政治方向性和學(xué)科規(guī)律性、教學(xué)導(dǎo)向性和人才選拔性、時(shí)代性和文化傳承性的統(tǒng)一，充分體現(xiàn)出時(shí)代視野、時(shí)代眼光和時(shí)代思維。

朱于國(guó)認(rèn)為，今年的語(yǔ)文試卷一是彰顯時(shí)代特色，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培根鑄魂、固本培元。試卷對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化都有很好的體現(xiàn)。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面，中華詩(shī)詞、中國(guó)故事、民族傳統(tǒng)、漢語(yǔ)漢字，都有很好的體現(xiàn)。

二是凸顯教學(xué)評(píng)的一體化，落實(shí)課標(biāo)理念，積極銜接教材。思辨性文本、實(shí)用類文本、文學(xué)作品三類文本的考查，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)必修課程的三個(gè)專屬性學(xué)習(xí)任務(wù)群。新一輪的課改強(qiáng)調(diào)整合，提倡單元教學(xué)，倡導(dǎo)情境化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，這在試題中都有很明顯的體現(xiàn)。統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)整合，提出群文閱讀的理念，這在今年的試題中體現(xiàn)更為充分，大多數(shù)的閱讀題，不再是要求學(xué)生閱讀單篇的文章，而是閱讀成組的文章，有的兩篇，有的三篇，或經(jīng)典與詮釋配合，或史述與史論結(jié)合，或材料前后相承，不斷遞進(jìn)。

三是穩(wěn)中有進(jìn)，試題總體平穩(wěn)，但又有很多新意。例如，試題特別強(qiáng)調(diào)文本細(xì)讀，學(xué)生需要對(duì)文本信息進(jìn)行準(zhǔn)確篩選和把握，提升了閱讀的精準(zhǔn)性要求，這對(duì)當(dāng)下習(xí)慣碎片化閱讀和粗略閱讀的學(xué)生有非常正面的導(dǎo)向。再比如，語(yǔ)言文字運(yùn)用試題的命制方式靈活多樣，強(qiáng)化了知識(shí)運(yùn)用的考查，落實(shí)了語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用核心素養(yǎng)的要求。其中，涉及“長(zhǎng)句與斷句”“語(yǔ)病”“修辭”“成語(yǔ)運(yùn)用”“多義詞”等等。還有些題目很新穎，富于探究性，這種試題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言規(guī)律、培養(yǎng)解決問題能力是很有利的。

四是作文貼近學(xué)生生活和心理，具有很大的開放度，讓學(xué)生有話可說(shuō)。封閉內(nèi)心、恐懼交流、讓矛盾延續(xù)，是很多人，特別是青少年面臨的問題。全國(guó)甲卷作文試題“真正的相遇”引導(dǎo)學(xué)生坦誠(chéng)交流，學(xué)會(huì)與同學(xué)、家長(zhǎng)、老師等正確相處。再有，就是貼近當(dāng)下熱點(diǎn)話題，比如新課標(biāo)I卷的作文“答案與問題”，從當(dāng)下非常熱門的人工智能引入，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考人工智能給我們帶來(lái)的正面或負(fù)面影響。

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