2024年高考數(shù)學(xué)北京卷（以下簡稱北京卷）符合《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，知識內(nèi)容覆蓋全面，突出主干；關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)和通性通法；通過創(chuàng)設(shè)合適情境、設(shè)計有效任務(wù)等，提升應(yīng)用性、探究性、開放性、綜合性試題的質(zhì)量，實現(xiàn)有效考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。試卷結(jié)構(gòu)與去年一致，包括單項選擇題、填空題和解答題，題型、題量布局合理，分值或權(quán)重分配恰當(dāng)。試卷考查內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理，關(guān)注對核心內(nèi)容的考查，保持了基礎(chǔ)性和綜合性的平衡。試題表述簡潔規(guī)范，材料信息正確，文字材料引用或改編合理。試題的任務(wù)設(shè)計體現(xiàn)思維含量要求，通過設(shè)置層次性任務(wù)，從不同角度考查學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，體現(xiàn)了高考的選拔功能。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，堅持立德樹人

北京卷發(fā)揮核心價值引領(lǐng)作用，落實立德樹人根本任務(wù)，強化對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的引導(dǎo)。試題情境取材于學(xué)生熟悉和關(guān)聯(lián)的生活情境、數(shù)學(xué)情境、科學(xué)情境、文化情境等，設(shè)置的問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、重視實踐、堅定“四個自信”，全面考查學(xué)生分析問題與解決問題的能力，綜合體現(xiàn)數(shù)學(xué)的育人功能。

如：第（7）題以河流治理中河流水質(zhì)的一個評價指標(biāo)生物豐富度指數(shù)為背景，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注河流治理效果，情境取材于生活中的真實問題，具有現(xiàn)實意義和研究價值。第（18）題聚焦現(xiàn)實問題，以保險公司制定保費收取方案為情境素材，關(guān)注數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。第（14）題以漢代劉歆設(shè)計的一件標(biāo)準(zhǔn)量器“銅嘉量”為背景，把其中的升量器、斗量器、斛量器的形狀視為圓柱，考查學(xué)生對圓柱的體積和等比數(shù)列基本知識的掌握情況，讓學(xué)生直觀感受我國古代科學(xué)家探究問題和解決問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合。

二、立足四基四能，注重通性通法

北京卷覆蓋全面，重點突出，在 “三角函數(shù)”、“數(shù)列與不等式”、“立體幾何”、“概率統(tǒng)計”、“解析幾何”、“函數(shù)與導(dǎo)數(shù)”等板塊中都做到了充分考查，確保了對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。例如，選擇題的前6道題，依次考查集合、復(fù)數(shù)、直線與圓、二項式定理、充要條件、三角函數(shù)。填空題的前3道題考查了拋物線焦點、三角函數(shù)定義、直線與雙曲線的位置關(guān)系。以上這些題目，從呈現(xiàn)的形式來看，學(xué)生非常熟悉，確保了高考的穩(wěn)定性，即利用了基礎(chǔ)知識作為載體，同時在解題方法上體現(xiàn)了通性通法。這些和學(xué)生的基本活動經(jīng)驗相吻合，同時試題中注重了基本思想方法的考查。

如：第（6）、（10）、（13）、（15）等題，都可以利用數(shù)形結(jié)合的方法解決。第（18）題緊扣統(tǒng)計概率中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，考查學(xué)生對隨機事件、分布列、數(shù)學(xué)期望等基本概念的理解與應(yīng)用。第（19）題通過坐標(biāo)和方程運算，結(jié)合消元法，將幾何問題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題求解，考查了解析幾何的基本思想方法。在壓軸的第（21）題中，以集合、數(shù)列作為載體，考查了學(xué)生對數(shù)學(xué)符號語言的理解與轉(zhuǎn)化，從而考查學(xué)生歸納、猜想、實驗、推理論證等思想與方法。

三、保持穩(wěn)中求變，關(guān)注試題多樣

北京卷在保持內(nèi)容分布、難點位置和主干考點的試題順序相對穩(wěn)定的同時，關(guān)注考查內(nèi)容和設(shè)問方式的適度變化與創(chuàng)新，以能力立意為出發(fā)點，通過形式多樣的試題來考查數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)。

如：第（13）題的設(shè)問方式依然開放，考查雙曲線的漸近線，涉及的知識和方法較為基礎(chǔ)。第（16）題是一道“結(jié)構(gòu)不良”的解三角形問題，題中三個待選條件并不是都符合要求，考查了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，而去年試題中這種開放探究性設(shè)問方式考查的是三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)問題，在保持考查基礎(chǔ)知識和基本方法的同時，在問題的呈現(xiàn)形式上又有所變化。第（20）題仍然是導(dǎo)數(shù)綜合問題，三問依次考查了函數(shù)的單調(diào)區(qū)間、曲線的切線和利用導(dǎo)數(shù)工具解決綜合問題，函數(shù)的形式較為常規(guī)，入手相對容易，第三問要在理解題意的基礎(chǔ)上，將條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化，構(gòu)造合適的函數(shù)，并利用導(dǎo)數(shù)工具來解決問題。此題在考查基本知識和基本方法的同時，主要考查了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)試卷中重點問題重點考查的特點。

四、秉持素養(yǎng)導(dǎo)向，滲透學(xué)科育人

北京卷堅持“素養(yǎng)立意”的命題理念，圍繞學(xué)生的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析六大核心素養(yǎng)的綜合考查，凸顯了學(xué)科核心素養(yǎng)是育人價值的集中體現(xiàn)。

如：第（9）題以函數(shù)為背景，本質(zhì)上是考查均值不等式，突出了對數(shù)學(xué)運算、邏輯推理、直觀想象等素養(yǎng)的綜合考查。第（15）題以數(shù)列為載體，以集合語言描述題目的條件，本質(zhì)上是考查函數(shù)圖象的交點個數(shù)，重點考查了數(shù)學(xué)抽象和直觀想象素養(yǎng)。第（18）題的保險公司保單問題，有著現(xiàn)實的背景，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識解決社會實踐活動中的問題，主要考查了數(shù)學(xué)建模和數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)。第（20）題是導(dǎo)數(shù)綜合問題，在后兩問的設(shè)問方式上都有所創(chuàng)新，考查了學(xué)生數(shù)學(xué)運算和邏輯推理的核心素養(yǎng)。第（21）題是創(chuàng)新題，對學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)運算和直觀想象等素養(yǎng)提出了較高的要求。

北京卷秉承了大氣、平和的首都特色，以穩(wěn)為主，適度創(chuàng)新，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神和時代特征，全面考查了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，關(guān)注了數(shù)學(xué)的育人價值。

總的來說，北京卷既保證了公平性，又突出了選拔性。有利于考查學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生自主探究的能力；有利于引導(dǎo)教師積極探索基于情境、問題導(dǎo)向、深度思考、高度參與的教育教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)滲透到日常教學(xué)過程中。

點評專家：

北京教育科學(xué)研究院高級教師 丁明怡

北京市朝陽區(qū)教育科學(xué)研究院高級教師 蔣曉東

北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校正高級教師 邵文武

北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院正高級教師 孫秀平

北京景山學(xué)校正高級教師 許云堯

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