圖為參加“天開杯”創(chuàng)聚津門全國大學(xué)生智能科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽的天津工業(yè)大學(xué)學(xué)生在調(diào)試參賽產(chǎn)品。新華社記者 趙子碩攝

“項目的主要應(yīng)用場景是什么？”“團(tuán)隊構(gòu)成是什么樣的？”……在日前舉行的“天開杯”創(chuàng)聚津門全國大學(xué)生智能科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽成果展暨第七屆天津市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才與成果展洽交流會（以下簡稱“天開杯”挑戰(zhàn)賽）上，企業(yè)家以及多家創(chuàng)業(yè)園區(qū)負(fù)責(zé)人對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊和項目表現(xiàn)出濃厚的興趣。

這項大賽是天津推進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合（以下簡稱專創(chuàng)融合）的一個縮影。目前，全國多地都在探索專創(chuàng)融合實施路徑，推動教育質(zhì)量和學(xué)生能力雙提升。

新時代，高等教育的使命不僅是傳授專業(yè)知識，更在于培養(yǎng)能夠適應(yīng)并引領(lǐng)未來發(fā)展的創(chuàng)新人才。深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動專創(chuàng)融合育人改革，已成為高校面向產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的重要方式。

推動專創(chuàng)融合多元實踐

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程臨近結(jié)束，天津商業(yè)大學(xué)管理學(xué)院教授蔣國平卻更加忙碌。課程之外，她還要帶領(lǐng)學(xué)生去天津市寶坻區(qū)王卜莊鎮(zhèn)付家莊村收大蒜，然后通過“大山里的食材”電商平臺，將特色食材從田間地頭直接“搬”上市民餐桌。

這是天津商業(yè)大學(xué)國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃（以下簡稱大創(chuàng)計劃）項目之一。項目運(yùn)營8年來，許多學(xué)生都得到歷練。

“項目培養(yǎng)了一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。參與項目的學(xué)生有不少已成為獨當(dāng)一面的企業(yè)家�！笔Y國平說。像這種源自大創(chuàng)計劃的精品項目在天津不勝枚舉。2012年至今，天津大創(chuàng)計劃項目立項46256項，其中國家級項目9005項，參與學(xué)生近19萬人次，累計投入經(jīng)費(fèi)超過2.89億元。

天津市鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，讓學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識解決實際問題，在實踐中學(xué)習(xí)團(tuán)隊協(xié)作、項目管理、市場分析等多方面的技能。

此外，為了讓學(xué)生更好地將書本上學(xué)到的理論知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目相結(jié)合，全國高校紛紛開設(shè)專創(chuàng)融合特色課程，將創(chuàng)業(yè)項目融入日常專業(yè)課程中。

為強(qiáng)化實踐教學(xué)，部分高校還聘請社會知名專家、創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家、風(fēng)險投資人等擔(dān)任學(xué)校兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

2023年，天津九安醫(yī)療電子股份有限公司董事長劉毅被聘任為天津大學(xué)宣懷學(xué)院院長，成為我國首個擔(dān)任高校創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長的民營企業(yè)家。“我們的目的是幫助學(xué)生將科研成果轉(zhuǎn)化為具有市場競爭力的產(chǎn)品或服務(wù)，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐過程中，不斷深化對行業(yè)的理解，提升創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力，成為懂技術(shù)、懂創(chuàng)業(yè)的未來科技創(chuàng)業(yè)家�！眲⒁阏f。

圍繞產(chǎn)業(yè)深化課程改革

“專創(chuàng)融合特色課程在高等教育改革中扮演著至關(guān)重要的角色。它不僅是課程設(shè)置上的創(chuàng)新，更是教育理念、教學(xué)模式以及人才培養(yǎng)模式深刻變革的體現(xiàn)�！碧旖蚴薪涛�高等教育處處長徐震說。

徐震認(rèn)為，在課程的選擇上，高校需要進(jìn)行深入的產(chǎn)業(yè)調(diào)研與需求分析，通過建立校企合作機(jī)制，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、行業(yè)協(xié)會進(jìn)行常態(tài)化的溝通，定期開展行業(yè)調(diào)研，準(zhǔn)確把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，了解企業(yè)對人才的實際需求。同時，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程體系。

在構(gòu)建專創(chuàng)融合課程體系時，一方面，可以采用課程模塊化設(shè)計，在專業(yè)課程基礎(chǔ)中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，比如創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)管理、市場分析、知識產(chǎn)權(quán)等，形成“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程體系。另一方面，專創(chuàng)融合課程需打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，設(shè)計跨學(xué)科課程，如工科與管理學(xué)、藝術(shù)與科技結(jié)合的課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨界能力。

同時，通過挖掘?qū)�業(yè)教育中的雙創(chuàng)元素，促進(jìn)知識與實踐的深度融合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

徐震介紹，專創(chuàng)融合課程可以引入行業(yè)案例，特別是成功創(chuàng)業(yè)案例，讓學(xué)生在真實情境中鍛煉創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)方法；可以將企業(yè)實際項目引入教學(xué)，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，將理論知識與實踐操作相結(jié)合，提升創(chuàng)新實踐能力；利用模擬公司、創(chuàng)業(yè)沙盤等教學(xué)工具，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗創(chuàng)業(yè)過程，學(xué)習(xí)風(fēng)險控制、財務(wù)管理等創(chuàng)業(yè)技能。

以天津大學(xué)宣懷學(xué)院為例，學(xué)生每年需參加不低于200小時的創(chuàng)業(yè)公司實習(xí)實訓(xùn)，完成“行業(yè)分析—技術(shù)研發(fā)—工藝生產(chǎn)—商業(yè)應(yīng)用驗證”全流程科創(chuàng)項目實戰(zhàn)，訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)思維。

徐震認(rèn)為，除了構(gòu)建新的專創(chuàng)融合課程外，還可以通過挖掘?qū)�業(yè)教育中的雙創(chuàng)元素對原有課程進(jìn)行改造。學(xué)校需要定期對專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行評估，及時融入新技術(shù)、新理論，保持課程內(nèi)容的前沿性。在教學(xué)上，學(xué)校應(yīng)采用項目制學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、在線協(xié)作等現(xiàn)代教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生主動探索、加強(qiáng)合作，提升創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

以賽促評提升育人質(zhì)量

在專創(chuàng)融合育人體系的構(gòu)建過程中，“賽課一體”是關(guān)鍵的一環(huán)。徐震介紹，通識課程是面向全體學(xué)生開展的廣譜式教育，而“賽課一體”課程則是面向有創(chuàng)業(yè)潛能的學(xué)生開展的卓越教育。

學(xué)科競賽作為專創(chuàng)融合的重要抓手，不僅檢驗了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，也是評價專創(chuàng)融合效果的直觀指標(biāo)。通過競賽，學(xué)生能夠參與從創(chuàng)意萌芽到產(chǎn)品成型的全過程，這種實戰(zhàn)經(jīng)驗是傳統(tǒng)課堂難以比擬的。

在此次“天開杯”挑戰(zhàn)賽上，天津大學(xué)環(huán)境學(xué)院的“超級微藻肥料引領(lǐng)者——突破‘質(zhì)、產(chǎn)不同增’瓶頸”項目獲得創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽道三等獎。該項目通過材料學(xué)科與農(nóng)業(yè)學(xué)科交叉融合，研發(fā)出一種新型微藻肥，實現(xiàn)了土壤修復(fù)和糧食增產(chǎn)。

“團(tuán)隊通過大賽，掌握了新的知識和技能，達(dá)到了‘以賽促學(xué)’‘以賽促練’效果，讓團(tuán)隊科研向更高水平邁進(jìn)�！表椖控�(fù)責(zé)人王強(qiáng)說。

除此之外，建立科學(xué)的專創(chuàng)融合評價體系對提升育人質(zhì)量至關(guān)重要。目前，天津、河南等地的部分高校已開始嘗試構(gòu)建多維度評價體系，包括學(xué)生自我評價、同伴互評、教師評價和企業(yè)反饋等，以期形成可持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán)。

徐震認(rèn)為，建立科學(xué)的專創(chuàng)融合育人評價方式，需兼顧過程評價與結(jié)果評價。過程評價側(cè)重于學(xué)生在項目準(zhǔn)備、實施過程中的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊協(xié)作、問題解決能力等；結(jié)果評價則關(guān)注項目的創(chuàng)新性、實用價值及市場潛力。此外，過程評價與結(jié)果評價應(yīng)引入企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)專家，增加第三方評價比重，確保評價的全面性和客觀性。

相關(guān)專家介紹，專創(chuàng)融合不僅是教育理念的革新，更是高等教育適應(yīng)社會需求、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必由之路。通過不斷優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化實踐教學(xué)、深化校企合作，以及構(gòu)建科學(xué)合理的評價機(jī)制，高校正逐步構(gòu)建專創(chuàng)融合生態(tài)。未來，隨著更多創(chuàng)新實踐經(jīng)驗的積累與總結(jié)，我國高校的專創(chuàng)融合教育將邁向更高水平，為社會輸送既具備深厚專業(yè)知識，又富有創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型人才。

（記者 陳 曦）

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