在高等教育領(lǐng)域，家校共育囿于雙方溝通不暢、信息獲取不全及合作意愿不強(qiáng)等主客觀因素影響，其教育實(shí)踐活動常效果不夠理想。但需要明確的是，家長作為學(xué)生第一任教師，是其世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成過程中的長期參與者和主要影響者。而在大學(xué)這一人生關(guān)鍵階段，家長的有效參與，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要。正如教育家蘇霍姆林斯基提出的，“只有學(xué)校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學(xué)校，都不能單獨(dú)承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)�！彪S著網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等信息技術(shù)的逐漸成熟與應(yīng)用普及，高校應(yīng)探索將其嵌入家校共育實(shí)踐之中，打破家校合作的時(shí)空阻隔，實(shí)現(xiàn)教育信息的科學(xué)預(yù)測、及時(shí)反饋，構(gòu)建基于新技術(shù)支持的家校共育新模式。

　　數(shù)字化平臺打破家校共育時(shí)空阻隔

　　 大學(xué)生群體地域分布較復(fù)雜，傳統(tǒng)家校共育實(shí)踐的組織和開展會受到時(shí)空限制。引入數(shù)字化平臺，不僅能夠提升信息的傳遞效率，還能增加家長與教師互動頻率，使破解家校共育時(shí)空阻隔成為可能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面、及時(shí)的學(xué)生關(guān)愛與培養(yǎng)。

　　 數(shù)字化平臺作為信息交流主陣地，應(yīng)確保其普遍適用性及可操作性，用戶界面設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔、直觀，使家長和教師能夠輕松操作，并通過模塊化設(shè)計(jì)，為家長和教師個(gè)性需求提供定制化功能，以提升平臺的使用體驗(yàn)感和滿意度。同時(shí)，數(shù)字化平臺作為信息獲取集散地，需設(shè)有信息共享功能，如信息公告欄、實(shí)時(shí)聊天工具和視頻會議功能等。家長可通過平臺及時(shí)獲取學(xué)校各類通知和學(xué)生在校表現(xiàn)，還能與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在問題，更好地參與學(xué)生學(xué)習(xí)全過程。此外，為確保數(shù)字化平臺落地實(shí)施與推廣，作為家校共育組織者，學(xué)校需為家長和教師提供必要的技術(shù)支持與實(shí)踐培訓(xùn)，確保其熟練使用平臺各項(xiàng)功能，并建立有效反饋機(jī)制，不斷改進(jìn)平臺功能、提升用戶體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息跨時(shí)空高效傳遞與互動，為學(xué)生全面發(fā)展提供教育合力。

　　大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化家校共育方式

　　 通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，可對大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中形成的海量數(shù)據(jù)信息進(jìn)行收集、篩選、處理與分析，進(jìn)而形成對學(xué)生的全景式認(rèn)知，為家校共育制定科學(xué)化、個(gè)性化教育方案，以避免傳統(tǒng)家校共育過程中出現(xiàn)的“大水漫灌”現(xiàn)象。

　　 借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，高校可實(shí)時(shí)收集學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、行為數(shù)據(jù)和心理數(shù)據(jù)，包括但不限于課堂出勤率、作業(yè)完成情況、考試成績、課堂參與度、心理測評結(jié)果等。利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行多維度分析，進(jìn)而深度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)模式、行為習(xí)慣和心理狀態(tài)，此舉可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和短板，預(yù)測其未來學(xué)習(xí)表現(xiàn)和發(fā)展?jié)摿ΑＭ瑫r(shí)，基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果，可生成詳細(xì)的學(xué)生綜合評價(jià)報(bào)告，為家長和教師提供全面、精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)參考。以大數(shù)據(jù)技術(shù)為依托建立學(xué)生成長檔案系統(tǒng)，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)和成長數(shù)據(jù)，供家長和教師隨時(shí)查閱學(xué)生成長軌跡和發(fā)展情況，并利用關(guān)聯(lián)性數(shù)據(jù)思維，為學(xué)生提供個(gè)性化教育方案。

　　 借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，高�？商剿鹘�立“教育數(shù)據(jù)庫”，識別家長和教師在家校共育實(shí)踐中的問題和不足，并通過家長學(xué)校、線上課程和教育講座等多種形式，為其提供針對性的教育指導(dǎo)與培訓(xùn)。此外，高校還可探索成立校級、院級、班級聯(lián)動的家校共育委員會，圍繞人格培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、親子溝通等內(nèi)容，對年級教育困惑、班級具體問題進(jìn)行多維度大數(shù)據(jù)分析，并依據(jù)客觀數(shù)據(jù)討論和制定家校共育工作計(jì)劃和措施。高校還可收集優(yōu)秀家長與教師經(jīng)驗(yàn)，以及家校共育成功案例，對家校共育模式進(jìn)行基于數(shù)據(jù)分析的規(guī)律性認(rèn)識，并予以宣傳推廣，激勵(lì)和帶動更多家長參與家校共育。

　　數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新家校共育內(nèi)容

　　 大學(xué)生學(xué)業(yè)知識的學(xué)習(xí)難度、心理情感的復(fù)雜程度、職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)需要等，客觀上導(dǎo)致高校家校共育內(nèi)容遠(yuǎn)比基礎(chǔ)教育階段繁雜，甚至可能出現(xiàn)家長和教師付出很多，實(shí)際上卻收效甚微的問題。而數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用可以為教育管理和教學(xué)提供智能化支持，以幫助家校共育內(nèi)容更加精準(zhǔn)、更加科學(xué)。

　　 通過機(jī)器學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)可以在監(jiān)督學(xué)習(xí)、無監(jiān)督學(xué)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)三種模式下，從家校共育大量數(shù)據(jù)中認(rèn)識并掌握規(guī)律，進(jìn)而建立智能化教育管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息自動化管理和分析，提升管理效率。高校還可嘗試開發(fā)虛擬導(dǎo)師系統(tǒng)，為家長與教師提供在線輔導(dǎo)，解決教育過程中產(chǎn)生的疑難問題。

　　 同時(shí)，自然語言處理中的情感分析系統(tǒng)，通過對文本中的情感進(jìn)行分析與判斷，可以自動識別其情感傾向，從而幫助家長與教師了解學(xué)生的情感反饋和需求。特別是在校園App、社交平臺、自媒體平臺等領(lǐng)域，利用自然語言處理可對學(xué)生情感狀況進(jìn)行智能評估與監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并預(yù)警潛在問題，即時(shí)向家長和教師反饋，以助力情感干預(yù)更加精準(zhǔn)化、更有時(shí)效性。

　　 此外，知識圖譜作為一種大規(guī)模的語義網(wǎng)絡(luò)，能對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲與檢索，并基于學(xué)生興趣和優(yōu)長，智能推薦相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和職業(yè)規(guī)劃建議。在專業(yè)學(xué)習(xí)上，家長和教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，掌握其學(xué)習(xí)動向，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，定制專屬學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成家校共育的專業(yè)知識與技能學(xué)習(xí)合力。在職業(yè)規(guī)劃上，對于有特定職業(yè)意向的學(xué)生，知識圖譜還可以推薦相關(guān)課程，對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。

　　 （作者：林晶 許哲寧，分別系東北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)部教授、博士研究生）

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