圖為天津師范大學(xué)學(xué)生在雙選會現(xiàn)場求職。 新華社記者 李然攝

盛夏之際，高校迎來了一年一度的畢業(yè)季，眾多學(xué)子即將告別校園，步入職業(yè)生涯。據(jù)統(tǒng)計，2024年全國普通高校畢業(yè)生將達(dá)到1179萬人，比去年增加21萬人。面對逐年增長的高校畢業(yè)生人數(shù)，如何幫助他們找到合適的發(fā)展路徑，促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)，已成為高校與全社會共同關(guān)注的話題。

近年來，教育部在加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的同時，引入了生涯教育的理念，鼓勵高校將職業(yè)生涯規(guī)劃工作融入學(xué)校招生、學(xué)生培養(yǎng)及就業(yè)的各個環(huán)節(jié)，幫助畢業(yè)生實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。

為就業(yè)指導(dǎo)帶來三方面轉(zhuǎn)變

生涯教育是一種針對學(xué)生個體的系統(tǒng)性培養(yǎng)方式，旨在有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并培養(yǎng)他們具備落實這些規(guī)劃的意識與能力。

生涯教育并非新生事物，它是早期高校就業(yè)指導(dǎo)工作的拓展與延伸。中國人民大學(xué)招生就業(yè)處副處長、勞動人事學(xué)院職業(yè)開發(fā)與管理系主任于坤認(rèn)為，過去高校就業(yè)指導(dǎo)工作主要是解決高等教育終端和社會需求初端之間人職匹配的效率問題�！皬拈L遠(yuǎn)來看，過去的就業(yè)指導(dǎo)工作未能考慮到國家社會發(fā)展對人才的長期需求，以及高等教育和人才發(fā)展過程中的長期規(guī)律�！彼�說。

為了讓學(xué)生在充分就業(yè)的同時，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，高校就業(yè)指導(dǎo)工作必須拓展視野，既要洞察經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的趨勢及其對各類人才的具體需求，又要全面理解大學(xué)生個人成長的各個階段及其發(fā)展需求。

“生涯教育就是從社會長期需求出發(fā)，基于大學(xué)生成長成才規(guī)律，結(jié)合大學(xué)生的學(xué)業(yè)與心理發(fā)展，以長線就業(yè)為導(dǎo)向的育人工作�！庇诶ふJ(rèn)為，生涯教育的引入，為我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作帶來了三方面轉(zhuǎn)變。首先是工作目標(biāo)從“充分就業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案哔|(zhì)量充分就業(yè)”，其次是工作對象從畢業(yè)生轉(zhuǎn)換為全體在校大學(xué)生，最后是工作內(nèi)容從畢業(yè)季就業(yè)指導(dǎo)向覆蓋學(xué)生整個學(xué)習(xí)周期的生涯發(fā)展教育轉(zhuǎn)變�！氨举|(zhì)上來說，大學(xué)生就業(yè)工作的核心目標(biāo)從‘就業(yè)’轉(zhuǎn)變?yōu)椤�育人’�！庇诶ふf。

兼具原則性與靈活性是關(guān)鍵

科學(xué)、完善的教學(xué)體系對于實現(xiàn)生涯教育的育人目標(biāo)至關(guān)重要。

“完整的生涯教育體系應(yīng)包括獨立的生涯課程、融合學(xué)科教學(xué)的生涯課程、生涯實踐、生涯咨詢四部分�！北本�師范大學(xué)心理學(xué)部黨委書記、中國教育學(xué)會學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)分會理事長喬志宏認(rèn)為，獨立的生涯課程側(cè)重喚醒學(xué)生生涯規(guī)劃意識；融合學(xué)科教學(xué)的生涯課程側(cè)重幫助學(xué)生開闊視野，了解專業(yè)、職業(yè)、事業(yè)相關(guān)知識，樹立發(fā)展目標(biāo)；生涯實踐以職業(yè)體驗活動為主，重在幫助學(xué)生體驗相關(guān)職業(yè)特點，選擇適合自己的職業(yè)；生涯咨詢?yōu)樾枰獛椭�的學(xué)生提供個性化指導(dǎo)。

良好的生涯教育應(yīng)該具備哪些特點？于坤認(rèn)為，一個關(guān)鍵的衡量維度是其原則性與靈活性的結(jié)合程度�！昂玫穆殬I(yè)生涯規(guī)劃深刻反映了個體多年來形成的人生追求與興趣所在，這些是個體前行的核心驅(qū)動力。因此，生涯教育應(yīng)該具備原則性，即擁有穩(wěn)固且明確的價值觀與發(fā)展方向。”他說。

于坤介紹，中國人民大學(xué)自2003年起便成立了以書記、校長為組長的學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，積極落實就業(yè)工作“一把手工程”。學(xué)校生涯教育的一大特色是思政引領(lǐng)，即在學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)中充分融入思政元素，依托學(xué)校鮮明的紅色基因和革命傳統(tǒng)，形成思政引領(lǐng)的學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程體系和特色就業(yè)指導(dǎo)工作。

同時，隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不斷提速，就業(yè)需求、就業(yè)環(huán)境日新月異。因此，生涯教育的開展方式應(yīng)該是動態(tài)的、變化的�！吧�涯教育應(yīng)該具備適度的靈活性。過度的職業(yè)規(guī)劃可能會削弱學(xué)生實際執(zhí)行時的可操作性，一旦遭遇挫折或外部環(huán)境發(fā)生變動，就難以有效應(yīng)對，進(jìn)而影響規(guī)劃的實現(xiàn)。”于坤認(rèn)為。

智慧化手段提升生涯教育效果

實踐導(dǎo)向、育人導(dǎo)向是生涯教育的核心。于坤表示，當(dāng)前生涯教育的實踐性和實用性仍待加強(qiáng)，一些高校的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程甚至成了學(xué)生口中的“水課”。他建議，通過體系化和豐富全面的職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)實踐活動，讓大學(xué)生將職業(yè)發(fā)展理論與就業(yè)實踐互相融合。

他還提到，當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全程育人效果仍需提升。“部分學(xué)生完成大一的職業(yè)生涯規(guī)劃課拿到學(xué)分之后，便將其擱置一旁，直到畢業(yè)面臨就業(yè)時才重新思考職業(yè)發(fā)展與就業(yè)問題。”針對這一現(xiàn)象，他建議，將學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程和就業(yè)指導(dǎo)工作全面滲透進(jìn)學(xué)生全過程培養(yǎng)周期中，推動大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、心理健康與職業(yè)發(fā)展的一體化融合。

針對當(dāng)前生涯教育存在的諸多問題，于坤認(rèn)為，應(yīng)積極利用智慧化手段，全方位貫通學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)、從學(xué)生到職業(yè)人才轉(zhuǎn)變的生涯教育鏈條。

他介紹，中國人民大學(xué)歷時三年時間打造了國內(nèi)高校首個智慧職業(yè)發(fā)展中心平臺。這一舉措使學(xué)生生涯教育工作貫穿于全體在校生的全過程培養(yǎng)周期中，特別是在學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)成長的關(guān)鍵階段，提供了及時有效的指導(dǎo)與支持。

例如，在數(shù)智化方面，平臺不僅可實現(xiàn)就業(yè)手續(xù)線上“一站式”辦理，還能根據(jù)學(xué)生的個人特點、興趣偏好等數(shù)據(jù)，通過智能算法進(jìn)行精準(zhǔn)匹配，為學(xué)生提供個性化的就業(yè)信息推薦和推送服務(wù)。平臺的AI模擬面試功能，可以讓學(xué)生與虛擬面試官進(jìn)行一對一的面試模擬訓(xùn)練。智能簡歷分析系統(tǒng)則可根據(jù)崗位需求和學(xué)生實踐經(jīng)歷生成個性化簡歷，并根據(jù)學(xué)生特點智能推薦職位。此外，平臺還通過多端口設(shè)計，實現(xiàn)畢業(yè)生與用人單位、教師、校友等校內(nèi)外多方力量的一體化智慧聯(lián)結(jié)，促進(jìn)了資源的有效整合與共享。

作為生涯教育的目標(biāo)對象，學(xué)生自身也應(yīng)具備職業(yè)生涯自我認(rèn)識與規(guī)劃能力。于坤建議，廣大學(xué)子在開展職業(yè)規(guī)劃時，首先應(yīng)當(dāng)全面客觀地了解自己的能力、個性、興趣等，建立科學(xué)的自我認(rèn)識，深耕專業(yè)知識與技能，培養(yǎng)良好個人品質(zhì)。其次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)深化對職業(yè)發(fā)展規(guī)律與社會發(fā)展趨勢的理解，廣泛收集并深入分析工作機(jī)會、崗位需求等信息，準(zhǔn)確把握社會對人才需求的變化。最后，學(xué)生應(yīng)堅定理想信念，持續(xù)錘煉自身能力，更好地把握發(fā)展機(jī)遇，積極應(yīng)對就業(yè)及職業(yè)生涯中可能遇到的各種挑戰(zhàn)。

（記者 都 芃）

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