黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的決定》提出，加快建設國家戰(zhàn)略人才力量，著力培養(yǎng)造就戰(zhàn)略科學家、一流科技領軍人才和創(chuàng)新團隊，著力培養(yǎng)造就卓越工程師、大國工匠、高技能人才，提高各類人才素質。高校是人才培養(yǎng)的重要陣地，在卓越工程師的培養(yǎng)上具有關鍵主體作用，應當充分發(fā)揮高校在紅色育人、強國鑄器方面的特色優(yōu)勢，加快打造中國特色、世界水平的卓越工程師培養(yǎng)體系，培養(yǎng)新時代紅色卓越工程師，夯實強國建設、民族復興的戰(zhàn)略人才根基。

現(xiàn)代科技進步與產業(yè)發(fā)展急需卓越工程師

工程師是推動工程科技造福人類、創(chuàng)造未來的重要力量，是國家戰(zhàn)略人才力量的重要組成部分。發(fā)展新質生產力，推動高質量發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)更多與現(xiàn)代科技進步、現(xiàn)代產業(yè)發(fā)展相適應的卓越工程師。

當前，以跨界融合為特征的第四次工業(yè)革命深刻重塑世界產業(yè)鏈、供應鏈形態(tài)，全球科技創(chuàng)新和產業(yè)變革進入密集活躍期。一方面，新一代信息技術、人工智能、新能源、新材料、生物技術等領域快速進步，深刻改變全球產業(yè)發(fā)展和分工格局，同時也深度調整了全球的產業(yè)鏈、供應鏈。我國雖已成為制造業(yè)大國，但“大而不強”、發(fā)展不平衡不充分問題仍然突出，發(fā)展新質生產力、實現(xiàn)高質量發(fā)展需要更多高素質勞動者。另一方面，“兩個大局”下大國博弈日益加劇，工程教育水平和工程人才質量已經成為一國科技實力攀升的重要驅動力。以美國、德國為代表的西方發(fā)達國家紛紛出臺國家戰(zhàn)略推進新一輪工程教育改革和創(chuàng)新，加強工程技術后備人才培養(yǎng)，力求保持本國在先進制造業(yè)領域的領先地位和技術競爭優(yōu)勢。

面對新形勢新要求，作為工程技術人才培養(yǎng)的供給端，高校要認真思考“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的重大命題，有的放矢培養(yǎng)黨和國家需要的紅色卓越工程師。

構建紅色卓越工程師自主培養(yǎng)新范式

卓越工程師培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程。高校要不斷深化對人才培養(yǎng)規(guī)律、產學研一體化規(guī)律的認識和把握，推動教育教學理念、學科專業(yè)結構、人才培養(yǎng)模式等方面的變革，推動卓越工程師培養(yǎng)向更高質量邁進。

卓越工程師的特質有很多，第一位的就是愛黨報國。強烈的愛國情懷，是對我國工程技術人才的首要要求�？茖W沒有國界，科學家有祖國，高校要堅持立德樹人，熔鑄報國之志，加強思想引領，筑牢信仰之基，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，將愛國主義教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，使愛黨報國成為新時代紅色卓越工程師不變的精神底色。在具體培養(yǎng)過程中，要注重發(fā)揮榜樣模范的示范引領作用，健全榮譽表彰體系，使之成為激勵學生奮進的不竭動力。同時，我們要深挖學校的紅色根脈資源，并使其融入教育教學，讓紅色基因得以傳承，讓追求卓越成為師生的共同追求。

卓越工程師還要具備深厚知識儲備、扎實專業(yè)基礎和寬廣國際視野，立足領域最前沿，扎根工程實踐和生產一線，主動提出問題，養(yǎng)成“顛覆思維”，勇于自我否定，練就突出的技術創(chuàng)新能力，善于解決復雜工程技術問題，產出有價值的工程創(chuàng)新類成果。

為此，對工程人才要深化貫通培養(yǎng)。工程碩博士的培養(yǎng)過程有其連貫性、銜接性與遞進性特征，必須從“點－線一面一體”著手，推動人才培養(yǎng)系統(tǒng)性轉型升級。一是抓好關鍵點，不斷加強有組織科研，建強科技創(chuàng)新體系，大力攻關關鍵核心技術，尤其是要圍繞關鍵技術點，破解一批“卡脖子”技術難題。二是把握需求線，圍繞國家重大需求，依托優(yōu)勢特色學科，與行業(yè)科研院所、龍頭生產企業(yè)開展聯(lián)合攻關。三是拓展培養(yǎng)面，以大類學科群為覆蓋面，引導學生深度參與重大工程，從工程科技前沿提煉科學問題、用科學理論解決工程問題。四是打造交叉體，打破學科專業(yè)壁壘，瞄準科技前沿和關鍵領域，推動學科交叉融合，探索學科、人才、科研一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

培養(yǎng)卓越的工程人才需要校企深度融合，構建協(xié)同機制。面對傳統(tǒng)工程技術人才培養(yǎng)模式與生產實際不適應、不匹配的問題，要進一步深化產教融合、加強協(xié)同育人，引導學生開展“真實踐”、進行“真研究”、解決“真問題”、產出“真成果”，從而實現(xiàn)“真培養(yǎng)”。以“真實踐”“真研究”推動理論知識教育與工程技能培養(yǎng)緊密結合。近年來，北理工開展課程重構、教學重塑，讓企業(yè)深度參與教學，建設45門校企聯(lián)合課程、167門專門課程，其中三分之一課程為實踐類、技術類、案例類課程。把解決“真問題”作為“真成果”“真培養(yǎng)”的有效檢驗標準。同時，北理工緊盯企業(yè)“卡脖子”難題，強化校企協(xié)同育人，建立校企協(xié)同“1+1”指導團隊，為學生提供“真刀真槍”的實踐課題。

工程人才培養(yǎng)要強化一流質量標準，不斷優(yōu)化以高標準、高質量為內涵的人才培養(yǎng)質量保障體系。建立高標準選拔機制，遴選優(yōu)質人才。建立多維度遴選考核學生的評價模式，不斷探索卓越工程人才選拔培養(yǎng)的有效機制。北理工提出校企協(xié)同招生的“五三”模式，確保最優(yōu)秀的學生與最優(yōu)質的教學資源進行匹配。創(chuàng)新育人路徑，實現(xiàn)高質量培養(yǎng)。高水平建設產教融合創(chuàng)新平臺，用大平臺賦能卓越工程人才培養(yǎng)，深化校企協(xié)同育人模式，北理工建設首批人工智能產教融合創(chuàng)新平臺，用人工智能賦能卓越工程人才培養(yǎng)；加強與行業(yè)頭部企業(yè)的協(xié)同合作，形成“以一流培養(yǎng)一流、以卓越引領卓越”的校企協(xié)同育人新共識。

（作者：姜瀾，系中國科學院院士、北京理工大學校長）

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