6月底，湖南省長沙市教育局發(fā)布《教育評價數(shù)字化轉型，讓學生成長看得見——2023年長沙市普通中學教育質量綜合評價報告》（以下簡稱評價報告）。評價內容包括學生成長、教師成長、學校發(fā)展三個部分，涵蓋學生心理健康、科學素養(yǎng)兩個專題。同時，長沙市公布了“低進高出、高進高出”、特色發(fā)展等“學業(yè)增值+能力素養(yǎng)”發(fā)展較好的學校名單。

作為全國首批中小學教育質量綜合評價改革實驗區(qū)，長沙市已連續(xù)8年向社會發(fā)布教育質量綜合評價報告。從2013年起，長沙市積極探索“從入口看出口、從起點看變化”的增值評價，采取建構指標體系、迭代評價模型、探索實施路徑、強化結果應用等措施，努力解決“唯分數(shù)、唯升學”頑疾難除、學校辦學動力不足、教育功利化傾向嚴重等問題，推動教育從“育分”向“育人”轉變。

長沙市教育科學研究院教育質量監(jiān)測與評估中心主任鄒良介紹，評價報告基于不同基礎，開展分類評價，堅持“不比基礎比進步，不比背景比努力”，將學校學生成績與增值進行組合分析，將學校學業(yè)發(fā)展特征劃分為引領型、穩(wěn)定型、中等型、潛力型、待提高型，對高位運行學校、低入口學校、新建學校和特色學校的學業(yè)增值及相關因素綜合發(fā)展狀況進行分類分析，引導學校改變“唯分數(shù)”觀念，樹立科學教育質量觀。持續(xù)跟蹤分析學生學習興趣、科學素養(yǎng)、勞動素養(yǎng)、心理健康和教師評價素養(yǎng)等狀況，為學生、教師發(fā)展軌跡進行數(shù)據(jù)畫像，呈現(xiàn)成長動態(tài)。

在多把“尺子”的評價標準之下，全市學校都找到了自己的發(fā)展定位，從“一列縱隊”轉向“多列縱隊”，一批原本群眾認可度不高、發(fā)展不理想的學校在綜合評價的推動下“異軍突起”，贏得廣大家長學生認可。這就改變了傳統(tǒng)的僅以升學率評價學校辦學質量的傾向，推動學校從“育分”向“育人”轉型，讓所有學校都能體驗到辦學成功的價值感，從而調動了不同類型、不同層次學校的辦學積極性。

在很多家長和學生看來，2017年成立的雅禮洋湖中學，就實現(xiàn)了學生培養(yǎng)的“低進高出，高進優(yōu)出”。

“教育，特別是高質量的教育，不是為了達成某些指標，也不是為了提高分數(shù)和升學率，而是面向未來經濟發(fā)展和社會建設的需求，促進學生全面而有個性的發(fā)展�！毖哦Y洋湖中學副校長劉清認為。

劉清表示，要實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，必須基于由“提高分數(shù)”向“培養(yǎng)素養(yǎng)”轉變的育人觀念，實施多維度的育人策略。雅禮洋湖中學以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生為目標建設校本課程，構建包括“德行正雅、智力博雅、身心健雅、美趣高雅、勞動奮雅”五個維度的育人理念，堅持育人體系化、體系項目化，為學生終身發(fā)展奠定堅實基礎。

對農村學校而言，教學質量是否被認可，學生人數(shù)變化是最直接的“風向標”。長沙市寧鄉(xiāng)市五里堆中學一沒區(qū)位優(yōu)勢，二沒硬件優(yōu)勢，三沒師資優(yōu)勢。如此困境，如何提高質量呢？

“我們選擇從課改入手，向課堂要質量，引導教師從‘管學生’向‘服務學生’轉變�！蔽謇锒阎袑W校長鄧澤華告訴記者，五里堆中學學生的評價是多維度的，學校進行的勞動與社會實踐、綜合素質培養(yǎng)等評價都非常有特色。當前，學校已成為長沙市“未來學�！表椖拷ㄔO校�！敖處煵辉缸撸瑢W生愿意來，學校教育教學生意盎然。在這里，老師的努力成就了學校的品質，學校的品質成就了老師們的幸福。”鄧澤華說。

為改變當前綜合評價結果應用受眾面窄、實效性不強的現(xiàn)狀，長沙市多措并舉推進結果應用，變“束之高閣”的評價報告為務實管用的行動指南，用好質量評價“助推器”，激發(fā)學校辦學活力。一方面，構建“立體多維、回應熱點”的指標體系，解決“評什么”的問題；另一方面，形成“靶向改進、促進發(fā)展”的應用范式，解決“怎樣用”的問題。

劉清說，每年學校的《教育質量綜合評價報告》都會詳細展示評價結果、學生成長、教師成長、學校發(fā)展、影響因素分析、總結與建議等內容。學校按照相關維度，參照增值評價數(shù)據(jù)，不斷補短板、找亮點、聚合力，實現(xiàn)學校高質量育人。比如，學校在探索精準教學、科學減負的方法和提升學生學習力、內驅力上下足了功夫，目前作業(yè)設計、智慧教學等方面已形成一定特色。

（記者 靳曉燕）

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