湘潭市學(xué)科融合創(chuàng)新名師工作室湘機(jī)中學(xué)工作站站長(zhǎng)曹圓龑分享“人工智能課堂觀察”主題研修案例。（記者 歐陽(yáng)天 攝）

舉手239次，學(xué)生話語(yǔ)占比60%，師生行為轉(zhuǎn)化率44%，學(xué)生行為占有率64%……剛上完《芙蓉樓送辛漸》這節(jié)語(yǔ)文課，雨湖區(qū)九華和平小學(xué)教師唐姿立刻回到辦公室查看新鮮出爐的課堂反饋報(bào)告，回顧自己的課堂教學(xué)切片，分析各個(gè)維度的課堂數(shù)據(jù)，思考數(shù)據(jù)背后的教學(xué)思維。

這一幕場(chǎng)景，在該校引入人工智能課堂反饋系統(tǒng)后，每天都會(huì)反復(fù)上演。這種“錄課—反饋”的新型教學(xué)機(jī)制正在全市大力推廣。這一教學(xué)反饋機(jī)制將給湘潭市中小學(xué)教師提高課堂效率提供強(qiáng)大推力，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。

“切片式”剖析教學(xué)

助力打磨優(yōu)質(zhì)課堂

“語(yǔ)言是思維的外殼，下階段我們將繼續(xù)使用人工智能課堂反饋系統(tǒng)促進(jìn)思維型教學(xué)的發(fā)展�！碧谱私榻B。2017年，九華和平小學(xué)整體引入“學(xué)思維”活動(dòng)課程，希望通過(guò)思維型教學(xué)方式讓學(xué)生在學(xué)中思、思中學(xué)，積極主動(dòng)思考、提問(wèn)、總結(jié)，做知識(shí)課堂的主人。思維型教學(xué)要求教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生去傾聽(tīng)、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。

如何有效引導(dǎo)學(xué)生思考？人工智能課堂反饋系統(tǒng)給了唐姿很多啟發(fā)。“我每次都會(huì)關(guān)注課堂反饋報(bào)告中的提問(wèn)類型，根據(jù)報(bào)告中的提問(wèn)建議，我的課堂會(huì)設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生動(dòng)腦、運(yùn)用自己思維能力去解決的高階提問(wèn)。”唐姿說(shuō)。自去年5月開(kāi)始使用人工智能課堂反饋系統(tǒng)以來(lái)，她已連續(xù)錄制、分析自身課堂100余節(jié)。該系統(tǒng)作為唐姿的“小助手”，幫助她抓取課堂中的內(nèi)容細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致分析。聚焦“課堂提問(wèn)水平提升”這一方向，唐姿已經(jīng)總結(jié)出自己的教學(xué)方法論，并積極與同行分享。

上學(xué)期，唐姿參加完雨湖區(qū)小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)大賽后說(shuō)：“當(dāng)我回顧課堂切片時(shí)，發(fā)現(xiàn)我在向?qū)W生提問(wèn)時(shí)喜歡亂走動(dòng)，這些習(xí)慣性的小動(dòng)作其實(shí)都是優(yōu)質(zhì)課上的大忌諱。我應(yīng)該在提問(wèn)題時(shí)停下來(lái)，讓孩子把關(guān)注點(diǎn)落到我身上。課堂智能反饋系統(tǒng)能夠讓我清晰地看到自己的課堂實(shí)錄，提升自己的教學(xué)能力，幫助打磨優(yōu)質(zhì)課堂�！�

科學(xué)研判教學(xué)數(shù)據(jù)

助推課程質(zhì)量提升

“教師使用人工智能課堂反饋系統(tǒng)之后，開(kāi)始對(duì)教學(xué)背后的數(shù)據(jù)感到好奇。課堂的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和分析讓教學(xué)、教研都能夠有據(jù)可循，喚醒老師向上生長(zhǎng)的需求�！笔罴倨陂g，作為市學(xué)科融合創(chuàng)新名師工作室湘機(jī)中學(xué)工作站站長(zhǎng)，曹圓龑從設(shè)置課堂焦點(diǎn)反思單開(kāi)始，引導(dǎo)該校教師基于人工智能課堂反饋系統(tǒng)對(duì)課堂生成的報(bào)告進(jìn)行自我指導(dǎo)。

“起初，老師們對(duì)系統(tǒng)中呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)有‘好數(shù)據(jù)’‘壞數(shù)據(jù)’的理解�！辈軋A龑說(shuō)，有教師認(rèn)為，課堂中高階認(rèn)知問(wèn)題所占的比例越大，數(shù)據(jù)越“好看”。但在教學(xué)中，學(xué)生思維難以跟上教師問(wèn)題，導(dǎo)致整節(jié)課學(xué)生的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，湘機(jī)中學(xué)從今年3月開(kāi)始采取搭建集中研討平臺(tái)和開(kāi)展課堂反思示范兩大舉措，讓教師共同探討教學(xué)理念、教學(xué)方法，不斷提升自身的教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力。

在日常管理工作中，曹圓龑會(huì)借助人工智能課堂反饋系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)，輔助開(kāi)展課題研究和教研管理工作。目前，湘機(jī)中學(xué)有22名教師常態(tài)利用該系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)研究，累積了99節(jié)有效課堂報(bào)告，助力教師高效精準(zhǔn)磨課。

讀懂每份教學(xué)數(shù)據(jù)背后的蘊(yùn)意，從自我反思到共同成長(zhǎng)，這是曹圓龑期盼的未來(lái)。她希望全校教師提升新技術(shù)應(yīng)用能力，相互交流，探索促使學(xué)生學(xué)習(xí)改善、教師個(gè)人成長(zhǎng)、教研團(tuán)隊(duì)發(fā)展、學(xué)校教育提升的可行路徑。

“以師育師”助力

專業(yè)化教師培訓(xùn)隊(duì)伍轉(zhuǎn)型

“讓經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師更加清晰認(rèn)識(shí)自己的課堂，同時(shí)在指導(dǎo)青年教師時(shí)做到有據(jù)可循，從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向?qū)嵶C型，利用數(shù)據(jù)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐；讓青年教師能夠借助科學(xué)數(shù)據(jù)，診斷分析教學(xué)薄弱點(diǎn)，從而有方向性地進(jìn)行反思、優(yōu)化�！毕嫣督逃龑W(xué)院（湘潭市中小學(xué)教師發(fā)展中心）教師毛方吉分享了人工智能課堂反饋系統(tǒng)在湘潭市的創(chuàng)新應(yīng)用。大家著眼于教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，借助課堂智能反饋系統(tǒng)幫助培養(yǎng)學(xué)校校本研修的骨干，發(fā)揮市級(jí)名師在學(xué)校校本研習(xí)的作用�！拔覀兿Ｍ�市級(jí)名師或者市級(jí)名師工作室成員能夠用好課堂智能反饋系統(tǒng)，開(kāi)展教研活動(dòng)，提升指導(dǎo)能力，提高教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)校的團(tuán)隊(duì)發(fā)展。”

自2023年5月在全省率先引進(jìn)人工智能課堂反饋系統(tǒng)開(kāi)展實(shí)踐研究以來(lái)，湘潭市以各工作站站長(zhǎng)、工作室導(dǎo)師為核心的團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，成立了人工智能課堂觀察加速教師教學(xué)能力提升工作坊。今年5月，該工作坊在教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心主辦的多場(chǎng)全國(guó)性專題培訓(xùn)中專題開(kāi)課4次，國(guó)培項(xiàng)目及其他全國(guó)性會(huì)議中專題開(kāi)課10余次，接待了深圳市教育局“先鋒教師”項(xiàng)目40余人來(lái)訪。

毛方吉表示，人工智能課堂反饋系統(tǒng)不僅能幫助教師自動(dòng)生成AI課堂報(bào)告進(jìn)行教學(xué)反思，還將在教研課題方面持續(xù)發(fā)力，讓相關(guān)專家可以通過(guò)該報(bào)告幫助教師精準(zhǔn)定位教學(xué)問(wèn)題，同時(shí)提出建議助力課題研究提效，讓更多教師感受到人工智能技術(shù)與教育數(shù)字化深度融合帶來(lái)的益處。

來(lái)源：湘潭日?qǐng)?bào)

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