我國中學(xué)歷史教材編修，不僅是為了幫助中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識，更重要的是引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中樹立正確的歷史觀，培養(yǎng)愛國主義情懷。經(jīng)過兩年多的努力，義務(wù)教育歷史統(tǒng)編教材編修委員會全面貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神，立足以史育人，扎實開展工作，全面完成修訂工作。這里，結(jié)合《中國歷史》教材修訂，談一點兒心得。

堅持通史體例，體現(xiàn)中國歷史發(fā)展方向

培育中學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，首先要貫徹唯物史觀。中學(xué)歷史教材貫徹唯物史觀，主要通過記敘歷史事件和歷史人物，體現(xiàn)歷史的基本發(fā)展方向，體現(xiàn)歷史發(fā)展的本質(zhì)，讓學(xué)生領(lǐng)會什么是正確的歷史觀。

這次修訂，改變了原來通史與專題史相結(jié)合的體例，完全按照通史體例進(jìn)行編排，更加全面呈現(xiàn)不同歷史階段政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面的基本面貌。如將八年級上冊原有的“近代經(jīng)濟(jì)、社會生活與教育文化事業(yè)的發(fā)展”有關(guān)內(nèi)容，按時序融入近代歷史主線的敘述中；將八年級下冊原有的“民族團(tuán)結(jié)與祖國統(tǒng)一”“國防建設(shè)與外交成就”“科技文化與社會生活”三個專題單元的有關(guān)內(nèi)容，融入不同歷史階段史實的講述中。這一調(diào)整，更有利于突出歷史發(fā)展的主題主線和階段性特征，更有利于學(xué)生建立起清晰的歷史時序、更好把握歷史發(fā)展的規(guī)律和趨勢。這樣安排，學(xué)生可以通過史實的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會不同歷史時期政治、經(jīng)濟(jì)、文化和國防、外交的變化，領(lǐng)會近代中國歷史和新中國歷史的巨大區(qū)別，建立起正確的歷史觀。

關(guān)于人類文明起源，各國學(xué)者有不同認(rèn)識。中國考古學(xué)發(fā)掘和文明起源研究，把早期城市、社會分工、私有制和階級出現(xiàn)、早期國家產(chǎn)生，作為中華文明起源和形成的基本標(biāo)志。教材充分吸收我國考古新發(fā)現(xiàn)和中華文明探源工程的研究成果，把原教材“遠(yuǎn)古的傳說”一課，修改為“中華文明的起源”，介紹了良渚古城和陶寺古城，說明中華文明起源與初步發(fā)展具有多元一體的特征，說明早期城市、社會分工、私有制和階級出現(xiàn)以及早期國家的產(chǎn)生是人類進(jìn)入文明社會的重要標(biāo)志。這些都反映了我國學(xué)者對文明起源和發(fā)展研究的新成果，符合馬克思主義關(guān)于人類文明起源和發(fā)展的認(rèn)識。

加強(qiáng)唯物史觀教育，要讓學(xué)生初步了解社會形態(tài)理論，了解中國也經(jīng)歷了原始社會、奴隸社會、封建社會，鴉片戰(zhàn)爭后中國逐漸演變?yōu)榘胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣轮袊闪⒑笾袊呱狭松鐣髁x道路。這些是樹立正確的歷史觀的重要觀點。學(xué)習(xí)歷史，不僅要記住那些最重要的歷史事實，更重要的是要明白歷史發(fā)展的規(guī)律，理解中國歷史發(fā)展的方向，弄清楚我們從哪里來，要到哪里去。中國歷史中社會形態(tài)的發(fā)展節(jié)點，在教材中都有適當(dāng)說明。

這次修訂，還更加突出了中國共產(chǎn)黨的歷史作用。教材修訂強(qiáng)化了從國共合作到農(nóng)村革命根據(jù)地建立的敘述，闡明建立革命根據(jù)地，以農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)，開辟了中國革命的新道路。修訂后的歷史教材在抗日戰(zhàn)爭勝利相關(guān)內(nèi)容中，加寫了一目“中國共產(chǎn)黨是全民族抗戰(zhàn)的中流砥柱”，突出了中國共產(chǎn)黨在新民主主義革命和全民族抗戰(zhàn)中的歷史作用。突出了這些，中國共產(chǎn)黨的歷史作用就更加鮮明了，歷史本質(zhì)就更為突出了。

這次教材修訂，還明確了人民解放戰(zhàn)爭的歷史含義，明確了人民解放軍解放南京、結(jié)束國民黨反動統(tǒng)治的含義。修訂教材強(qiáng)調(diào)，抗戰(zhàn)結(jié)束后，人民盼望和平。但國民黨借重慶談判和政協(xié)會議拖延時間，積極準(zhǔn)備發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)。國民黨以為準(zhǔn)備好了，便推翻了“雙十協(xié)定”和政協(xié)協(xié)議，發(fā)動了反人民的內(nèi)戰(zhàn)。這場內(nèi)戰(zhàn)是國民黨反動政府挑起的，人民武裝力量是被迫應(yīng)對內(nèi)戰(zhàn)的。這樣修改，就明確了人民解放戰(zhàn)爭的含義。

愛國主義教育是樹立正確歷史觀的重要一環(huán)

愛國主義教育，對青少年特別是中學(xué)生而言，是極為重要的。這對于他們養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價值觀以及歷史觀，是不可替代的。歷史知識學(xué)習(xí)是中學(xué)生“培根鑄魂”過程中不可或缺的一環(huán)。

中華文明史有5000多年，歷史過程極其復(fù)雜，主流和支流交叉存在，正面人物和反面人物同時出現(xiàn)，學(xué)習(xí)歷史，應(yīng)該學(xué)哪些內(nèi)容？考慮到中學(xué)生的認(rèn)知能力，考慮到對中學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的正面效果，我們的歷史教材主要寫中國歷史發(fā)展的基本趨勢和規(guī)律，寫歷史發(fā)展的本質(zhì)和主流，寫影響歷史發(fā)展的重大事件，寫推進(jìn)歷史前進(jìn)的正面人物。

教材要彰顯中華文明的連續(xù)性、創(chuàng)新性、統(tǒng)一性、包容性與和平性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中華5000多年文明史上有十分豐富的歷史文化典籍，中國是世界上歷史文化從未中斷的國家，對世界文化史有重大貢獻(xiàn)。要讓中學(xué)生知道，在中華民族發(fā)展史上，有許多偉大的思想家、科學(xué)家、發(fā)明家、政治家、軍事家、文學(xué)家、藝術(shù)家和民族英雄，從中理解中國道路的歷史必然、文化內(nèi)涵與獨特優(yōu)勢。

歷史教材內(nèi)容涵蓋了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所包含的核心思想理念、傳統(tǒng)美德和人文精神。新修訂的教材中，歷史文化名人增至100多位，思想、科技、文學(xué)、法律等著作增至100多部，四大發(fā)明及各領(lǐng)域的重大科技發(fā)明創(chuàng)造增至90多項，書畫、音樂、舞蹈、雕塑、器物等藝術(shù)作品有140多件。通過這些學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，了解并認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)識中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義，樹立正確的文化觀，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國情感。

注重革命傳統(tǒng)和黨史教育

修訂后的歷史教材更加注重講述中國近代史、中共黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史，充分反映中國人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下爭取民族獨立和人民解放、實現(xiàn)國家富強(qiáng)和人民幸福的歷程。一是以《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》為指導(dǎo)，嚴(yán)格按照黨史四個階段的劃分安排單元結(jié)構(gòu)，更加突出新時代的偉大變革，較為完整地搭建了中國現(xiàn)代史教材內(nèi)容體系。二是更加突出中國共產(chǎn)黨在全民族抗戰(zhàn)中發(fā)揮的中流砥柱作用，充實中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)敵后戰(zhàn)場抗戰(zhàn)、維護(hù)全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)大局的史實；充實了局部抗戰(zhàn)、東方主戰(zhàn)場等內(nèi)容，整體講述正面和敵后兩個戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)。三是進(jìn)一步突出了毛澤東思想的形成過程，突出了馬克思主義中國化的歷史貢獻(xiàn)。四是突出了中華人民共和國成立和社會主義制度建立及社會主義建設(shè)道路的探索，突出了改革開放與中國特色社會主義的開創(chuàng)，突出了中國特色社會主義新時代和全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的奮斗歷程。五是進(jìn)一步充實英雄人物，如黃興、方志敏、楊靖宇、趙一曼、楊根思、郭永懷、蔣筑英、羅健夫、谷文昌、黃大年等；進(jìn)一步充實黨的精神譜系，如抗戰(zhàn)精神、“兩彈一星”精神、大慶精神、焦裕祿精神、塞罕壩精神、特區(qū)精神、女排精神、脫貧攻堅精神等。

加強(qiáng)國防教育和鑄牢中華民族共同體意識教育

全套教材高度重視加強(qiáng)國家主權(quán)意識和海洋意識教育，以史實為依托，講述新疆、西藏、臺灣及其附屬島嶼釣魚島、南海諸島等作為我國領(lǐng)土不可分割一部分的歷史淵源，增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)國家統(tǒng)一和國家主權(quán)安全的意識。一是充實有關(guān)重大歷史事件。如在抗日戰(zhàn)爭部分充實了《開羅宣言》和《波茨坦公告》的發(fā)表；充實新中國不同時期國防外交和推進(jìn)祖國統(tǒng)一的舉措和成就。二是優(yōu)化涉及疆域的地圖選用和設(shè)計，如增補(bǔ)古今地名對照；將不同歷史時期臺灣的名稱標(biāo)注在歷史地圖中，說明自古以來臺灣就是我國的領(lǐng)土。

教材高度重視鑄牢中華民族共同體意識教育，重點講述各民族在我國歷史上交往交流交融，從而形成多元一體的中華民族的歷史，引導(dǎo)各民族學(xué)生牢固樹立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的共同體理念。一是單獨設(shè)置“隋唐時期的民族交往與交融”一課；在明朝部分設(shè)置“民族關(guān)系”子目，介紹奴兒干都司和隆慶和議等內(nèi)容。二是重點充實了新時代民族工作的成就，專門設(shè)置“鑄牢中華民族共同體意識”一目，介紹黨的十八大以來黨和國家堅持和完善民族區(qū)域自治制度，加強(qiáng)各民族交往交流交融取得的成就。

中學(xué)階段，歷史教育是加強(qiáng)“培根鑄魂”的有力手段。修訂后的歷史教材，比較符合中學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。講好這套教材、學(xué)好這套教材，對于中學(xué)生形成正確的歷史觀，理解中國歷史的發(fā)展，堅定歷史自信具有重要作用，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)一環(huán)。

（作者：張海鵬，系義務(wù)教育歷史統(tǒng)編教材編修委員會主任、中國社會科學(xué)院學(xué)部委員）

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