勤勞是中華民族的傳統(tǒng)美德。在德智體美勞全面發(fā)展的育人體系中，勞動教育是關(guān)鍵一環(huán)，也是推進學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的重要方面。根據(jù)教育部部署安排，自2022年秋季開學(xué)起，勞動課正式成為中小學(xué)的一門獨立課程。從這兩年多的實踐來看，各地學(xué)校對勞動課開展了一系列探索。

　　也應(yīng)看到，勞動教育存在重“教”輕“勞”、重“曬”輕“做”的現(xiàn)象。比如，有的學(xué)校的勞動課多由其他科目老師兼職教學(xué)，以老師講、學(xué)生聽為主；有的學(xué)校只管布置作業(yè)，學(xué)生的勞動作業(yè)最終成了“家長作業(yè)”。

　　勞動教育不應(yīng)止于“教”?，F(xiàn)實中，有的學(xué)校的勞動課以在課堂上講解教材、教授知識為主要方式，重學(xué)習(xí)、輕勞動。剖析背后原因，有的是對勞動教育不夠重視，有的是受到師資、場地、器材等客觀條件的限制，有的則是出于安全考慮，不敢讓學(xué)生放開手腳去勞動。事實上，讓學(xué)生有更多鍛煉機會，才能提升勞動課的吸引力。

　　勞動作業(yè)宜“做”不宜“曬”。勞動作業(yè)，涵蓋疊衣服、整理書包、澆花種菜、掃地拖地、洗衣服等日常生活技能，也包括制作各種小工具、手工藝品等創(chuàng)新內(nèi)容。有的學(xué)校要求家長配合將作業(yè)完成情況拍照記錄。實際操作過程中，勞動作業(yè)往往變成父母的“才藝展示”。學(xué)生、家長疲于應(yīng)對，久而久之，勞動教育就會變了味。

　　隨著社會分工的精細(xì)化、專業(yè)化以及科技的進步，體力勞動需求已大為減少。在這種情況下，為何要強調(diào)勞動教育？這是因為，勞動教育的意義并不局限于勞動成果。適當(dāng)?shù)膭趧佑幸嫔硇慕】?，能讓孩子體驗生活的不易，學(xué)會感恩、掌握技能、磨煉意志，進而積累責(zé)任感與成就感，提升信心、耐心和毅力。

　　勞動教育不僅是學(xué)校和家庭的事情，也需要全社會參與。課堂之外，是更加廣闊的實踐育人天地。整合社會資源，做好融合加法，與時俱進創(chuàng)新勞動教育形式，有助于破解學(xué)校勞動教育資源不足、家長時間精力有限等難題。期待各方攜起手來，讓學(xué)生在勞動實踐中收獲快樂、不斷成長。

　　（摘編自《福建日報》，原題為《莫讓勞動教育背離初衷》）

　　《 人民日報 》（ 2024年11月14日 05 版）

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